在語文教學中提高學生的藝術素養

在語文教學中培養學生的藝術素養，是現代社會對現代人提出的要求，社會實踐要求人們能“全面發展自己一切的能力”。一些有遠見卓識的思想家早就提出在學校教育中注入藝術精神的教育，反對純科學主義。如英國哲學家懷特海就提出：“要求每一門學科、每一種教育形式都應該是美的、藝術的和生機勃勃的，從而喚起智慧和美感到生活之中。”許多杰出的科學家，學貫中西、文理兼備，具有極高的藝術素養，就是這種教育的結果。在充滿藝術魅力的語文學科教學中，培養學生的藝術素養非常必要。

語文與藝術是兩門不同的學科，卻有很多相通點。兩者有機融合，是培養學生藝術素養的有效途徑。”

一、通過文字想象畫面

山居秋暝（王維）

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

在初秋的傍晚，山雨初霽，空氣清新，天色已暝，卻有皓月當空；群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清洌，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白無瑕的素練，在月光下閃閃發光，多么幽清明凈的自然美啊!竹林里傳來了一陣陣的歌聲笑語，那是一些天真無邪的姑娘們洗罷衣服笑逐著歸來了；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。在這青松明月之下，在這翠竹青蓮之中，生活著這樣一群無憂無慮、勤勞善良的人們。詩句的描寫似乎把我們帶到了一個世外桃源，到處充滿了安詳恬靜的景象，好美!

通過誦讀，教師可逐步引導學生想象詩中的畫面，泉水、青松、翠竹、蓮花、姑娘。一幅優美的畫面躍入眼簾，通過語言文字的感悟，詩里所描繪的畫面在學生頭腦里鮮活起來。

二、用文字再現畫面

在欣賞《荷花》這幅畫時，面對一池迎風搖曳的荷花圖景，教師可以請學生用文字來描繪各具特色的荷花。通過觀察，學生描繪出：有的引頸側身，像一個美麗的少女；有的斜著腦袋，像可愛的小娃娃；有的亭亭玉立，像一位貴婦人；有的像觀音菩薩端坐在寶船中；有的昂首挺胸，像一個威武的軍人；有的躲在荷葉下面，像一個害羞的小女孩……這樣學生既欣賞了美的畫面，又培養了語言表達能力，多了一份感悟，多了一份美感!

學生在欣賞詩詞時特別需要這種想象、聯想能力。不然，讀詩詞便索然無味。王維的詩就被蘇軾喻為：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”王維不但有卓越的文學才能，而且是出色的畫家。深湛的藝術修養，使他筆下的山水景物特別富有神韻，耐人玩味。他的詩取景狀物，極有畫意，色彩映襯鮮明而優美。教師應經常引導學生欣賞詩文、圖畫，畢竟詩、書、畫同源，從文走向圖，從圖走向文，也是一種有趣的學習。

三、多方位挖掘生活中的藝術美

羅丹以藝術家的眼光說：“生活中缺少的不是美，而是發現。”語文在生活中隨處可見，隨處可用。語文和音樂是相通的。一聲清脆的鳥鳴，可以喚來山林無邊的靜寂和清涼的綠意；一聲波浪的喧嘩，可以感受到江海的波濤洶涌、驚心動魄；颼颼的風聲，可以帶你到荒涼岑寂的沙漠戈壁；槍炮的轟鳴，帶你到槍林彈雨的戰場。它可以給聽者提供再現各種自然景觀和社會生活場景所需要的基礎感性材料，培養學生對語言的領悟能力。

語文和體育也是相通的，如2007年廣東高考題第22題，給了奧運會比賽項目的四個標識圖形：乒乓球、田徑、籃球和游泳。要求圍繞圖形內容，緊扣動態特征，展開聯想，寫一段話。這要求學生要能欣賞體育美，然后用語言文字表達出來。可見生活中到處有藝術，教師要善于發掘，充分利用，把美術、音樂、舞蹈、體育等引進語文課堂，這樣既能培養學生的語文能力，又能陶冶其藝術素養。

語文既具工具性，也具人文性。它要求教師培養學生聽說讀寫的能力的同時，還要注重語文的人文價值，發掘其中的美學因素，給學生以美的啟迪和陶冶。跨學科的教學是時代的需要，社會實踐的需要，這就要求教師要不斷汲取各學科的知識，在平時的教學中不斷地滲透各學科的知識，以便培養學生的綜合能力。教學中教師有意識的加以引導，一定能夠引領語文教學走向生活、走向藝術。

責任編輯邱麗