走科研興校之路,促學校優質發展

培養青年教師，科研是關鍵。只有堅持以科研為先導，聯系教育教學實際，以課題促科研，深化教育教學改革，才能不斷推進素質教育。在青年教師培養方面，我校嘗試構建網絡化培養機制，取得了不錯的效果。

一、實行承包責任制，構建青年教師培訓網絡

對青年教師的培養，涉及到青年教師的教學、教育和教科研等多方面。在校長領導下的扁平式管理模式下，培養青年教師，我校實行年級負責制，層層承包，落實責任，構建全方位培訓網絡。具體做法是：首先選定培養對象，年級領導（掛鉤年級行政和級長）通過分析本年級教師年齡結構和業務水平，選定需要重點培養的青年教師；其次，為已選定的培養對象選定指導老師，指導老師一般由班級管理經驗豐富、教學教研能力較強的老師擔任；第三，學校與年級領導及相關指導老師簽訂責任狀，明確各方的權利和義務。通過實行承包責任制，徒弟向師傅學習為人師表，學習教法，學習解題，學習班級管理。通過一至兩年的傳幫帶，徒弟和師傅教學相長，一大批年輕教師就可勝任高中全過程教學教育工作，成為合格教師，深受學生歡迎，部分年輕教師還成為學校骨干教師，獲得市鎮級表彰。

二、開展崗前培訓，使新教師盡快進入角色

崗前培訓，即開學前對新教師（新畢業生）進行的上崗前培訓，培訓內容包括介紹校史、明確學校教育教學常規要求、班主任工作培訓和學科知識體系培訓等。通過崗前培訓，使新教師初步了解學校的基本情況，初步掌握任教學科的課程標準，熟悉教育教學基本常規，明確教師職業道德和行為規范。這些對鞏固新教師專業思想、提高其業務技能，促使他們提前進入角色，盡快適應中學教育教學工作都有很大幫助。

三、發揮集體備課優勢，優化青年教師素質

備課是課堂教學的起始環節，是教師取得最佳講課效果的先決條件，備課的質量往往決定了課堂教學的質量，而課堂教學的質量直接影響了學生的學習質量。為了減少年輕教師因教學實踐及教學經驗不足對教學質量帶來的不利影響，我校大力推行集體備課制度，使集體備課成為提高課堂教學效率、優化青年教師素質的一條重要途徑。

根據學校集體備課制度，備課必須定時、定員，并做好記錄。備課時，備課組長從往年教案中挑出最好的一份，復印給大家，由大家討論，然后由一位老師執筆定稿。各位青年老師上課前根據自己所教班的情況對定稿教案進行適當修改使用。備課組成員通過相互切磋、研討，就會加深對教材的理解，拓展教學思路，使每位青年教師的學科教學水平在原來的基礎上有所提升和再創造。

集體備課通過找到問題，分析問題，并解決問題，有利于提高青年教師的教研科研水平和合作意識與能力。

四、改革評課模式，提高青年教師教研水平

傳統的聽課、評課等教研活動，大家在一起往往“表揚與自我表揚”，“一團和氣”。這種“唱贊歌”式的評課模式對提高教研質量沒有任何意義。為此，我校大膽改革，要求參與評課的老師必須“挑毛病”、“找不足”，特別對于青年教師的公開課，在肯定成績的同時，評課重點放在“挑毛病”上，只有使青年教師認識到存在的問題，通過研討找到解決辦法，教學水平才有大幅度提高。通過深入開展“聽、評、研”活動，我校以活動促學習，以活動促鉆研，以活動促提高，使青年教師在實踐中得到充分鍛煉，取得了較好的效果。

五、組織教學比賽，提高青年教師教學技能

舉辦教學比賽，給青年教師搭起一個展示教學技能、展現個人風采的平臺，對于提高青年教師教學技能，濃厚教研氣氛，促進教學質量提高起到了很大作用。近年來，我校每學期舉辦一次青年教師教學比賽，并不斷改革比賽方案，千方百計提高教學比賽效益。在比賽方案方面，我們打破過去以科組為單位推選和指導比賽選手的做法，實行以年級為單位，以比賽選手為中心，提倡選手跨學科挑選優秀指導老師；打破科組長的評委終身制，從上學期優秀學科教師中挑選比賽評委；采用課堂教學比賽與期末市統測相結合的辦法綜合評價比賽選手，不斷調整期末考試成績在教學比賽所占比例；適當提高獎勵標準，不僅獎勵獲獎老師及其指導老師，也獎勵教學比賽成績突出的年級領導等。

通過組織青年教師教學比賽，有效調動年級領導、參賽老師和指導老師的積極性，大大提高了我校青年教師的培養力度和培養效果。

以課題促科研，以科研促發展。經過營建青年教師培養網絡化機制并扎實開展培養活動，我校青年教師的教學水平、管理能力和教學質量明顯提高，多人成長為教學能手，部分老師更獲得了市、鎮級獎勵。快速成長的青年教師已成為我校可持續發展的一支重要力量，對我校的優質化學校建設發揮著越來越重要作用。

責任編輯龍建剛