中學思想政治課教學的幾點教法

實施新課程改革已經多年，新課改的理念已逐步為廣大師生所熟悉和接受。但舊課程教育思想的影響在一定程度上還依然存在，再加上教學條件的限制，某些中學，在思想品德課教學實踐中，還有不少教師不能邁開從舊到新的步伐，課堂上還是傳統式的教學法，枯燥、空洞、乏味，學生們在課堂上表現得無精打采、昏昏欲睡。究其原因是多方面的，其中一個主要原因就是教師在教學過程中理論與實踐相脫節，知識成了懸在半空、虛無縹緲、捉拿不定的東西，失去了其內在的生機和活力。

那么，如何使思想品德課教學充滿活力，從根本上改變這種不利局面呢？

一、創設情境，體驗感悟

教學活動要堅持“走近學生、走近生活、走近實際”，這也是新課程的一個重要理念。教師在教學導入時，應創設特定的生活情境，引導學生積極參與、主動探究，從而啟迪學生思維，提高學生的學習興趣。興趣才是最好的老師。也是學生學習的動力。

如我在教《禮貌是人際交往的通行證》這一觀點時，我創設了“一個年輕的小伙子問路”的情境：“他碰見第一個人時問：“喂，到東村怎樣走？那個人搖了搖頭，沒說話，走了。于是走了一會兒又碰見了第二個人，又問：“喂：到東村怎樣走？”第二個人沒說話，還瞪了他一眼，又走了。于是他又走了一段路，碰見了第三個人，問：“大伯：到東村怎樣走？”大伯說：“你一直向前走向右拐就看見”，謝謝！”最后這個年輕的小伙子才悟出了一個道理。做人要有禮貌才行。又如：我在講人的平等這一知識點時，事先將人們如何對待街上的流浪漢的各種情景拍下來，課前播放。這樣，能極大地激發了學生們的參與熱情，接下來的課堂充滿了生機與活力。

要使思想品德課活起來，還可選用大量走近學生生活實際的材料，以文字、漫畫、數據、表格、探究等形式呈現，教師要充分、合理利用好這些素材，創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導學生去自主學習、合作學習、探究學習。

二、巧設疑問，深入實際

鼓勵、啟發學生質疑，是調動學生學習積極性和主動性的重要手段，問題教學是一種有效的教學方法。但脫離生活的任何問題都不會引起學生的共鳴，只有從學生生活實際出發，才能激發學生的參與熱情，激活學生思維，從而調動學生的學習積極性。

如在九年級“積極承擔社會責任”教學中，我引導學生分析《西部計劃大學生志愿者服務活動》的新聞圖片展。引起學生們反響強烈，參與積極性非常高，課堂教學不斷深入。利用我們身邊的典型事例，能讓學生感受到我是社會的一員，我有義務有責任去為社會的傳承做點貢獻。

在《我和父母》的教學中，我設計了角色扮演活動。情境：學生扮演孩子：“一個調皮的孩子給爸爸的悔悟信。”學生扮演爸爸：爸爸給孩子的一封信。通過信的溝通，使學生懂得父母對家的付出和奉獻才有家的溫暖。”接下來，我又設計了幾個問題：說一說媽媽或爸爸的一天，談一談父母對我們的愛等等。這樣使學生在大量事實中更深刻的體會父母的辛苦，并且用實際行動關心和孝敬父母。課后我又設計了幾個實踐活動：“爸爸、媽媽的生日我知道”，“給爸爸倒杯水”，“給媽媽揉揉肩、刷刷碗”等，使學生在實際行動中體驗孝敬父母的快樂。活動后，請同學們寫下感恩的體會文章。

通過創設情境，讓學生感悟父母的辛苦和對自己的關愛，從內心真正理解父母良苦用心。教師根據教材特點、具體學情，選擇恰當的教學方法，在課堂上就能營造一種富有情境的氛圍，讓教學活動烙上生活的印記，使“課堂生活化”、“生活課堂化”，真正地體現中學思想品德課的新理念。

可見，在教學設計中，多涉及一些學生感興趣的他們身邊的問題，會激發學生參與興趣，喚起他們學習欲望，從而深化知識、感悟人生。在不知不覺中達成教學目標。

三、走進生活，感受快樂

思想品德課教學不僅僅是傳授知識，更重要的是以知識為載點，服務社會、回歸社會、感悟人生。

近年來，思想品德課都有大量生活情境的材料題，如2008年的奧運、抗震救災；2009年的建國60周年、神七飛天、2010年上海世博會、廣州亞運會等等。都為我們設置和展示生活的情景提供有價值的材料。所以，我們在平時的教學中必須堅持“從生活中來，到生活中去”的原則。只有這樣，才能真正走進學生生活，走進實際，引起學生共鳴，激發學生參與，讓課堂真正活起來。

四、師生互動，增進情感

師生交流互動學教法是以師生平等為基礎，以學生自主研究為特征，以互動對話為手段，在教師的引導下，通過教師與學生、學生與學生的相互啟發和討論 ，領會學習內容，激發求知欲望，開發學生創造潛能的教學活動。例如：我在講授《當代青年的崇高使命》課堂教學實踐中，運用了討論法，辨析法，總結歸納法等讓學生交流互動解決以下三個問題：1.在社會主義初級階段，我們面臨的偉大而又艱巨的歷史使命是什么？2.為了完成這一目標，黨的十三大從我國的國情出發，制定了什么路線、方針和政策呢？3.當代中學生的崇高使命是什么呢？

互動法的教學過程，體現師生之間的融合和心靈的碰撞。教師要樹立平等、關愛、謙恭和信任意識，鼓勵學生主動地投入到政治課教學過程中來，敞開、引發真正意義的對話，讓學生說說真實的思想。首先，創設寬松和諧的交往情境。讓學生“毫無憂慮”地發表自己的觀點，“隨心所欲”地表達自己的學習需要。其次，創設開放自由的學習情境。比如:在課堂上，老師給與學生一定的時間和空間，運用討論的方法和辯論式的方法，以學生為主體，再加上熱情的參與，我們的課堂就能達到教學目的，收到良好的效果。只有創設開放自由的教學情境，讓學生在放飛自己心靈的時候，才能獲得個性和多種智能的發展。思想政治學科的學習不僅包括知識積累，更包括情感積累和生活積累，這就需要學生去感悟、去體驗、去收獲。最后，創設豐富多彩的活動情境。可根據教學內容的特點，特征，突出思想政治教材的動態性，采用靈活多樣的形式，如辯論賽、圖片展示、模擬法、社會實踐、觀光旅游等，使學生在各種活動中參與對話，從而培養自己的批判性思維和開放性思維，提高道德認知水平和能力。

責任編輯龍建剛