穿越時空識宇宙 天地妙趣入課堂

在農村中學中，由于長期受農村環境與農村家庭教育的制約，學生所能接觸的地理事物少，認識的地理范圍小，難以理解很多地理現象，特別對地理空間模型的構建更是一片空白，因此對學習地理興趣低。長期以來，地理難教、難學是農村中學存在的“老、大、難”問題。由于多媒體手段能通過動感的圖像、聲、光等方式，使學生對一些抽象、難以理解的現象獲得感性認識，從而為教學增添新的活力，提高了學生學習地理的興趣。因此在農村中學中恰當地運用好多媒體進行地理教學，能有效地提高農村中學地理教學效果。

一、調動學生學習積極性，激發求知欲

在農村中學地理教學中，由于專任師資缺乏，地理教學方法落后，老師上課照本宣科，學生學習死記硬背，什么天文地理，聽起來猶如“鴨子聽雷”，故學生對地理課的興趣不高。如何穿越時空的阻隔，把天地間的妙趣引入課堂，這就要求我們要將抽象內容形象化、直觀化，必須借助形象直觀的材料來進行教學，而多媒體正是最好的載體。多媒體可以通過圖像、動畫、聲音創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲、化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見生動活潑的學習氛圍，極大的優化了教學過程，充分調動學生學習積極性，激發求知欲。例如在講解七年級上冊《地球的自轉》這一課時，通過多媒體演示，在銀幕里可以看到：茫茫宇宙中一顆藍色的星球伴隨著悅耳的音樂由遠及近向我們“走”來，一下就吸引了學生的目光。隨著地球的旋轉，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現等一幅幅動畫的展開，學生的注意力集中到感興趣的畫面上，思維穿越了時空，直觀地看到了宇宙中各種天體相互吸引，相互繞轉的運動等現象。此時出現了字幕：“由于地球自轉，產生了 現象。”學生的興趣高漲，積極思考，踴躍發言。

二、形象直觀演示，突破教學難點

農村地區的學生，受家庭經濟的影響，不可能像城市孩子一樣能有機會出外旅游，或參觀科普館、博物館等活動，對外面的世界接觸少，因此知識經驗少，對自然地理現象的理解存在一定的困難。多種媒體教學可以通過組合文本、圖形、圖像、視頻、音頻、動畫等手段，集形、聲、色于一體，能增強對學生多種感官的刺激，跨越時空的限制，創設、模擬出農村孩子過去想象不到的物質情境和人文情境，拓展了教學空間，將抽象的教學內容具體、形象地再現于課堂，對于重點透析、難點突破，具有顯著的效果。如在學習八年級上冊教學難點“海陸變遷”、“大陸漂移假說”時，可制作多個視頻動畫，把“板塊構造學說”、“海底擴張”、“火山與地震”等都用動畫來顯示，讓學生一目了然，從而達到較好的教學效果。

三、強化圖像教學，訓練讀圖能力

過去在農村中學地理教學中，依靠“一張口加上一幅地圖”的傳統教學手段很難使學生真正認識、透徹理解各種地理現象和掌握各種地域分異規律，從而導致農村學生讀圖識圖能力較差，可以說“見圖怕”是農村中學學生普遍存在的問題。而多媒體展現的地圖則具有化繁為簡，化整為零的功能，它能將一幅完整地圖根據教學需要分解制作做成各種專題地圖，顯示在投影屏上，使知識點具體化。例如，在講“美國”一節時，可先制作一幅美國輪廓彩色圖，然后分別制作沒帶文字說明的位置、行政區劃、地形、工業區和工業中心、農業帶等多張專題地圖，講課時根據不同問題再打開不同的地圖。另外課前提問、課堂訓練時可用作讀圖提問、填圖訓練。學生解答后點擊圖片特定的位置，顯示該地方的文字說明，對學生的回答進行比較、總結，這樣能加深學生對地圖的理解與記憶，尤其在對學生讀圖能力、填圖能力訓練上會受益匪淺，從而逐步解決農村中學學生“見圖怕”的問題。

四、提高效率，增加課堂容量

農村中學的學生由于基礎較薄弱，綜合、分析問題的能力較差，而復習課的內容較多，上課時普遍感到時間非常緊張，難以復習好。如果我們把歸類的提綱、比較的表格、分析的圖象或現成的練習題等，用視頻展示臺或PowerPoint等課件工具制作，課堂上邊講邊投影，把節省下來的時間主要用于分析歸納上，就可以提高復習的效率。此外，多媒體教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平。如果投影一次，有些學生沒聽懂的話，可方便進行重復；而對于學習能力強的學生，又可以多點擊一些內容，使其學得更深一些；甚至，當學生提出了老師一時無法解答的問題，還可以利用“搜索”工具現場進行網上查詢，現場解答。

責任編輯潘孟良