避免“第三狀態(tài)”,培養(yǎng)學(xué)生的“加速度”

進(jìn)入高三，許多學(xué)生帶著緊張、焦慮的心態(tài)去學(xué)習(xí)、生活．有的學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)這一時(shí)期，成績明顯下降，他們?yōu)榱烁焯岣叱煽儯舆B開“夜車”，導(dǎo)致白天昏昏欲睡，加上長期的緊張，單調(diào)的三點(diǎn)式活動(dòng)（教室，宿舍，飯?zhí)茫菀仔纬伞暗谌隣顟B(tài)”．究其原因是多方面的，但有一點(diǎn)可以肯定，從心理學(xué)角度來分析：他們學(xué)習(xí)退步的原因主要是受舊的動(dòng)力型約束．所以需要盡快從心理上建立新的動(dòng)力型，從行為上養(yǎng)成好的習(xí)慣．這樣學(xué)生才能適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)．

一、讓學(xué)生自編知識塊——產(chǎn)生“加速度”

幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，增加學(xué)生的思考面，從而提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力．如讓學(xué)生精心策劃系統(tǒng)塊，投入的時(shí)間越多，情感成分就越多，基礎(chǔ)知識內(nèi)在聯(lián)系就越深刻，從而更好地掌握基礎(chǔ)知識．

通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷翻閱課本，再現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，歸納成系統(tǒng)塊，然后選出比較好的系統(tǒng)塊，張貼在閱報(bào)欄上，讓學(xué)生去感受，去體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

二、還學(xué)生一個(gè)“自由”的時(shí)間——發(fā)展“加速度”

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境

心理學(xué)的規(guī)律表明：動(dòng)力定型一旦形成，就具有動(dòng)作、思維、方法自動(dòng)化的作用．因此，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)認(rèn)識興趣、求知欲的有效手段和途徑．簡單來講就是在教學(xué)過程中制造學(xué)生心理認(rèn)知的矛盾，讓學(xué)生在“碰碰撞撞” 的認(rèn)知沖突中悟出正確的思想方法．

例如：求經(jīng)過兩圓x2+y2-2x-2y=0與x2+y2-3x-3y-2=0的公共點(diǎn)的直線方程．

解：將兩圓方程相減得所求直線方程：x-y-2=0.

反思：解法的根據(jù)何在？解法實(shí)質(zhì)是什么？可用哪些類型的問題？

歸納：求過兩未知點(diǎn)的直線方程，可以不求兩點(diǎn)的坐標(biāo)．

引伸：其它曲線交點(diǎn)呢？

整理：若曲線f（x，y）=0，g（x，y）=0相交于點(diǎn)A，則對于任何?姿， ?滋， ?姿?滋≠0，?姿f（x，y）+?滋g（x，y）=0也必通過點(diǎn)A．

發(fā)散：若兩圓不相交，所得直線是什么？

2. 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

傳統(tǒng)的教育只是“階段性”的教育，不是“終身教育”，更不是“素質(zhì)教育”．我們轉(zhuǎn)變教育觀念，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)思想、方法，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便日后長期學(xué)習(xí)．這樣才有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力．因此教師的作用的關(guān)鍵在于“引導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，明白必須掌握什么知識和解決什么問題．

3. 及時(shí)反饋信息，提高學(xué)生自我調(diào)控、自我糾錯(cuò)的能力

在課堂教學(xué)中，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的悟性．心理學(xué)表明：對于模糊不清的圖形、語言、聲音，從而依據(jù)自身的體驗(yàn)和心理狀態(tài)，對其作出解釋．運(yùn)用這一原理，探明學(xué)生的真實(shí)想法，從而暴露學(xué)生的思維．

例如：要得到函數(shù)y=sin（2x+）的圖像，可由y=sin（2x）的圖像（）

A. 向左平移單位B. 向右平移單位 C. 向左平移單位D. 向右平移單位

分析：弄清上述結(jié)論，關(guān)鍵是要抓住2x+與2x的關(guān)系，在y=sin（2x）中，x是自變量，通過換元得y=sin（2x）=sin（?滋），?滋=2x的圖像左右平移必須是對自變量x而言，而不是對2x而言，因此先作變形，2x+=2（x+），即y=sin（2x+）= sin2（x+），問題就會迎刃而解．

及時(shí)批改作業(yè)、測驗(yàn)是教師工作的重要環(huán)節(jié)．一方面我們要做好對學(xué)生已掌握知識的跟蹤和監(jiān)控，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及進(jìn)步學(xué)生的情況.這樣才能更好地找出不同學(xué)生（基礎(chǔ)跟不上，能力跟不上，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)）存在的問題，分析產(chǎn)生問題的原因，教師的指導(dǎo)才能有針對性、教育性.另一方面我們要讓學(xué)生養(yǎng)成一種“自我調(diào)控、自我辨別、自我糾錯(cuò)”的習(xí)慣和方法，使學(xué)生“誤中有悟”．

三、給學(xué)生一個(gè)“自信”—— 激發(fā)“加速度”

長期的緊張、低分成績影響著學(xué)生不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理．記得一位名人曾說過：“你不學(xué)，誰也教不會你．”的確，如何使學(xué)生內(nèi)化，讓學(xué)生聰明起來，這是作為教育工作者最值得思考的問題．

1. 群體讀書

心理學(xué)理論告訴我們：人在爭取達(dá)到和保持他人一致的過程中就會產(chǎn)生放心的感覺．即人有一種心理傾向，就是有意采取同別人一樣的行動(dòng)．要想學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須營造一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚氣氛，讓他們覺得其他同學(xué)都是這樣做的．正所謂一部分人帶動(dòng)另一部分人“富”起來．

教學(xué)中具體做法：

第一階段：專門性訓(xùn)練．重點(diǎn)抓尖子生．這類練習(xí)較簡單，目的是讓學(xué)生形成固有的條件反射．

第二階段：提示性訓(xùn)練．重點(diǎn)在于讓大部分中等生學(xué)習(xí)，對有的問題可以提示他們，讓他們感到數(shù)學(xué)的樂趣．

第三階段：自覺性訓(xùn)練：重點(diǎn)在于對差生進(jìn)行心理輔導(dǎo)及意志品質(zhì)的培養(yǎng)．

2. 尋找閃光點(diǎn)

心理學(xué)家贊可夫說：教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效的作用．因此我們應(yīng)該多一點(diǎn)關(guān)心學(xué)生，留心學(xué)生的舉動(dòng)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生找到自己的位置．

例如：2n>n2（n∈N，n?叟4），用數(shù)學(xué)歸納法證明第一步時(shí)n=．

測驗(yàn)結(jié)果表明：許多基礎(chǔ)好的學(xué)生做錯(cuò)，反而不少基礎(chǔ)差的學(xué)生做對．此時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)做對學(xué)生的“細(xì)心”，以便激發(fā)他們的成就感．

四、消除師生沖突，建立信賴關(guān)系——減少“阻力”

1. 保持良好的心態(tài)

師生之間的沖突往往很大程度上反映到課堂教學(xué)中．由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識一般，所以教學(xué)數(shù)學(xué)不能急于求成，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師以良好的心態(tài)、積極愉快的心理投入到課堂教學(xué)中．

2. 考慮學(xué)生的可接受性

我們作為教育工作者，常常受到外界的因素影響，盲目地追求難、深、活，造成學(xué)生恐懼、厭倦，從而不愿讀書．我們應(yīng)該以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的可接受能力．這樣，學(xué)生的思想、行為才讓教師放心．同時(shí)也必須提高教師自身的素質(zhì)，讓教師的思想方法、技能也讓學(xué)生放心，從而讓學(xué)生形成一個(gè)“思考”得分、“行為”得分的理念．

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力 ——維持“加速度”

意志是自覺地確定目的并支配目的，調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難，去實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)．而學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦、長期的過程．學(xué)生只有具備頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，才能克服學(xué)習(xí)中的種種困難，抵制內(nèi)外誘因的困惑和干擾，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、堅(jiān)持性、自制性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的根本所在．

有的高三學(xué)生 “一問就懂，一做就錯(cuò)”，對基礎(chǔ)不重視，一味做難度較高的綜合題，可碰到基礎(chǔ)題又弄不懂，只能專門要求教師全盤講解．這樣，教師就成了學(xué)生的“奴隸”．其結(jié)果只能是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績長期跟不上．究其原因，是由于學(xué)生長期的依賴心理，缺乏頑強(qiáng)意志的表現(xiàn)．

責(zé)任編輯羅峰

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