在初中英語課堂中運用情感策略

一、構建平等和諧的師生關系，挖掘學生的潛在情感

現在大多數學生都是獨生子女，叛逆性強，喜歡張揚個性，老師已經不再適合扮演“傳道授業解惑”的單一角色了，關注學生的情感態度顯得更為重要，于是，“既師又友”的角色呼之欲出，繼而成為學生最樂意接受的師生關系代名詞。去年，我任初一英語的教學工作，其中一個班是全級紀律、成績“雙差班”，新學期的第一節課我就發現這個班級竟然有十個學生的書桌上沒有擺放任何學習用品，我當時并沒有大發雷霆，而是表明了理解他們的立場，之后，我發動周圍的同學借學習用品給他們，并提出“給老師一個機會等于給自己一個機會”，以這種平等的關系和他們溝通是他們最樂意接受的。他們也說出了心里的想法：“小學考試都不及格，中學更沒希望了。”于是我講了幾年前教過的一個轉學生，小學時沒有學過英語，初一從字母開始學起，升中考時英語成績名列全級第二，鼓勵他們不能輕言放棄。同時讓他們寫下了自己的奮斗目標及對老師的要求。另外，我還利用課外時間找他們聊天，提出：“老師想幫你們學好英語，你們愿意嗎？”他們點頭了，接著我要求他們先買好學習用品，養成聽課的好習慣，學會做筆記，慢慢地，他們也愿意按照我的要求去做，盡管有時會“落下”，但他們事后還會補償完成任務。最后，這個班級由一開始的“落后班級”轉變成一個愛學英語的班級，平均分提高到年級第二名。

二、充分利用積極的情感資源，促進學生的情感遷移

1. 開展形式多樣的教學活動

教學內容貼近生活。教《新目標》七年級下冊Unit 3 “Why do you like koalas?”時，我先安排一些學生搜集他們最喜愛的動物圖片帶回學校，然后鼓勵學生用英語介紹這些動物，其余的學生根據聽到的內容找出相應的圖片，再進一步陳述喜歡的理由。教情態動詞can表示能力的用法時，我顯示了名人姚明、劉翔、郭晶晶、周杰倫、郎朗等圖片，引導學生說出：“Yao Ming can play basketball very well. Liu Xiang can run very fast. Guo Jingjing can swim very beautifully. Zhou Jielun can sing songs very beautifully. Lang Lang can play the piano very wonderfully.”之后我安排學生做猜測的游戲，A說出：“This is the man. He is a player. He can play basketball very well. He is about 2.26 meters tall. Do you know who he is?”B猜測出是Yao Ming，最后安排學生寫有關自己能力方面的句子，充分調動了學生的學習積極性。

設計任務分層次且有梯度。七年級上冊Unit 3 Section B 2a 2b，我首先請中上生說說書本上的物品的英語單詞并鼓勵學困生記下，接著要求學生邊聽錄音邊圈出湯米想要的房間里的物品，再仔細聽一遍記下物品的位置，最后提問中上生說說他們約定見面的時間。

恰當運用多媒體。九年級Unit 7“Where would you like to visit?”，我根據課本提到的法國、夏威夷、悉尼、香港、大連等旅游勝地的地理名稱，用圖文并茂的形式顯示出來，學生能輕松地記住相關的地理知識及景點特色。七年級下冊Unit 12“Don’t eat in class”，我在網上下載了各種典型的違反校規的圖片，用反面事例讓學生對如何遵守校紀校規有了一個更深刻直觀的印象。

注重形成性評價。我根據學生水平的差異將他們分成A、B、C、D四個層次，在課堂的學習任務、課后的單詞詞組聽寫、單元過關測試等方面設置不同的目標，采取客觀恰當的評價方式，讓每個學生都有成功的體驗，激發成就感和自豪感，促進參與欲，促進積極的情感態度的培養。另外，我還設計了英語學習情感態度評價表，供學生對自己英語學習的情感態度進行適時的評價和反思，及時調整自身的情感態度，克服消極的情感態度，培養積極的情感態度，最終促進英語學習的效果。

2. 開展以學生為主體的課內外活動

每授完一單元或在復習課時，我經常安排每個學習小組歸納這個單元的單詞、詞組、句型和語法，小組內的每個學生的學習任務都由小組長來分配，之后我再補充總結。如八年級上冊Unit 7 “How do you make a banana milk shake?”中，我預先布置每個學習小組分別負責查找幾種食物的制作方法相關資料，并做成PowerPoint，在課堂上每個學習小組派一個代表邊播放PowerPoint邊介紹方法步驟。不僅讓學生容易地接受書本上的知識，而且增加了書本外的相關知識。我根據初中生的特點經常安排以下的課外活動：搜集生活常用英語包括物品品牌、路牌、廣告詞等；自學英文歌；制作英語手抄報；制作英語卡片；組織朗誦大賽、書法大賽、小品大賽等。

3. 挖掘英語教材的教育性

中學英語教材含有較豐富的思想教育內容，教師可挖掘教材中的情感因素，帶領學生融入教材，體驗教材內容中的情感，加深對學習內容的理解，形成對真善美不懈追求的高尚情操。如6A Lesson 2627，我引導學生展開討論：Should the children help their parents do housework? How could the children build a better relationship with their parents?通過討論，引導學生多理解父母、和父母融洽相處。又如6A Unit 5“Becoming famous”單元，我引導學生通過學習，體會偉人、名人Mao Zedong， Xian Xinghai， Charles Darwin， Zhang Haidi， Yang Liwei的人格魅力，使學生意識到成功不僅需要智力，更需要勇氣、意志和信心，從而激發積極情感。

在操作以上策略時，我認為必須從學生的實際出發，設計合適的教學方法，切忌過于追求形式主義；在安排自主合作學習時，要注意調控好學生的自由度，做好一個協助者、監督者；對待個別學生態度轉化時需要足夠的責任心和耐心，切忌急于求成。

責任編輯魏文琦