加強小學生課外閱讀指導的有效性

課外閱讀，顧名思義指的是在語文課堂教學以外開展的、學生自主參加的一種閱讀活動。它在培養學生綜合語文素質上和提高應試成績上，有非常重要的地位，對于小學語文教育工作而言是至關重要的。

一、傳授課外閱讀的方法

“授之以魚，不若授之以漁”，闡述的就是方法的重要性。學習也是如此，正確的學習方法可以事半功倍。掌握好的學習方法可以用最短的時間達到最好的效果。為了克服學生閱讀時的盲目性、隨意性，教師應該傳授學生在課外閱讀中的一些科學、常用方法，讓其養成良好的閱讀習慣。

1． 學會判斷

課外閱讀應該是一種會判斷、有選擇的學習行為，不僅要選擇好的、適當的書來讀，還要學會用不同的態度和方法來讀不同的書。如果對所有的書都一律精讀、細讀，明顯是不可行的，一來受到課外時間不夠的限制，二來這樣不經選擇式的閱讀吃力不討好，也起不了積極作用。相反，如果對什么書都是泛讀、粗讀，也是不科學的，不但浪費時間，而且這樣不求甚解地讀書，無疑是一種徒勞的無謂工。所以，教師應該教會學生在課外閱讀中持著具體書本具體對待的態度，以及判斷的眼光，對課外讀物有選擇地閱讀。

例如，在講解課文《出塞》時，教師可以引導學生課后查找王之渙、王翰等詩人的“邊塞詩歌”進行對比性閱讀。但要對學生明確：盡自己可能把這些邊塞詩歌的傳世名句背誦就行了，對每一首的時代背景，及不同詩人的藝術風格不必詳細閱讀。一來這些超出了小學生的學習范圍和接受能力，二來與教學要求、考試任務聯系不大。

2． 養成良好的讀書習慣

“不動筆墨不讀書”，是很多人體驗、總結出來的最有效的讀書方法。魯迅先生也提出，讀書要 “眼到、口到、心到、手到、腦到” ，要做到這點，就得在平時的閱讀中養成良好的讀書習慣。因此，教師結合自身經驗，傳授一些常用實用的讀書方法就顯得至關重要。如圈點筆記：閱讀書籍時，可隨時在書的重點、難點和精彩之處畫線或做各種符號。每種線條和符號代表什么意義，由你自己來掌握。又如，批語筆記：閱讀中，在文章的精彩處隨時寫上一些看法或點評。這樣做的好處是便于以后閱讀時引起注意，這是一種靈活、簡便的讀書筆記的好形式。清代金圣嘆的《水滸傳》，毛宗崗評點《三國演義》，都屬于這一類讀書筆記。

二、鞏固課外閱讀的成果

1． 摘抄好詞好句

這是豐富課外知識積累的做法。教師指導學生在每一次課外閱讀中、每讀一本書將看到的好詞、好句、特別感悟深刻的語段摘抄下來，集成《好詞好句積累本》；再在理解的基礎上，對這些詞句進行背誦，靈活運用在寫作中。務必讓學生做到“每一次閱讀、每讀一本書都有收獲”，這是課外知識積累的基礎，也是靈活運用的前提。

2． 參考仿寫法

這是鍛煉、提高作文能力的技巧。教師指導學生看到精彩的段落、優美的文章，應以此為參考，先學習其寫作方法和表達技巧，再對其進行仿寫。這就類似很多在學畫初級階段都會對名畫驚醒臨摹，不懈地臨摹就是一種學習，只有在參悟到名畫家的技巧后，才能畫出屬于自己風格的圖畫。因此，引導學生進行參考仿寫，無疑是對寫作能力的隱性提高，正如“熟讀唐詩三百首、不會作詩也會吟”， 強調的就是“熟能生巧”，讀多了，模仿、轉化、借用、引申，都是一種熏陶，都是一種積累；對學生的語言能力、寫作能力、等方面的提高有著長足進步作用。

3． 開展讀書的延伸活動

如故事擂臺賽、展覽《我的采集本》、讀書讀報知識大賽、編緝各種小報等課外活動。一方面，讓學生有機會展示課外閱讀成果，在享受進步、成功的喜悅的同時，還可以從應用的角度加深鞏固了課外閱讀成果，而且還起到增強自信心、調動積極性等良好效果。另一方面，讀書延伸活動的開展，不僅反饋了課外閱讀的情況，將閱讀成果向組織能力、編輯能力、口頭表達能力轉化，這無形也是提高學生綜合能力，促進學生平衡、全面發展的有效途徑， 避免了“讀的時候熱熱鬧鬧、讀完什么都不知道”這種尷尬結果的出現。

責任編輯邱麗