如何提高農村中學生的英語閱讀能力

在日常課堂教學中，我發現有些學生英語閱讀興趣不濃，特別是我們山區中學的學生，他們要么放棄閱讀，要么簡單應付了事，根本沒有認真看文章，更談不上用什么閱讀方法、閱讀技巧去分析、理解文本材料。因此，如何提高山區中學生英語閱讀的興趣與技能，是山區一線英語教師亟待解決的問題。

一、營造良好的英語學習氛圍

大部分農村中學生到了初中才正式接觸英語，都會對英語感到新奇，產生好奇心理，希望了解它，因而對學習英語產生一定的興趣。這時，教師應該抓住這一點，不斷培養學生的興趣，滿足他們的求知欲。但是，不少學生缺乏意志和毅力，興趣容易轉移和中斷。因此，教師要做一個有心人，在傳授知識的同時，見縫插針地進行思想教育和學習目的教育，端正其動機，激發其興趣。教與學是雙邊活動，輕松、愉快、和諧的課堂氛圍是激發學生的學習興趣的法寶，從而使學生產生強烈的自信心，為提高閱讀能力打下良好的基礎。

二、明確英語閱讀能力的重要性

教師要讓學生明白，只有具備用英語獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，在現代生活中才有可能獲得更強的可持續發展能力和更多的終身受教育的機會。目前，農村中學生接觸的英語閱讀材料大部分是課本和練習題。教師在很大程度上還停留在以文章作為實體而非載體的基礎上，通過閱讀材料傳授語音、詞匯、語法等語言知識，忽視了培養學生運用科學的閱讀策略和方法去獲取信息的能力，學生獨立學習的能力相當有限。課堂是農村中學英語教學的主渠道，充分利用課堂教學，深挖教材包含的閱讀內涵，時刻對學生進行閱讀訓練，應該是最有效也最實用的訓練方式。

快速通讀全文，搞清中心大意。弄清故事的主要人物（who）、發生的時間（when）、地點（where）、原因（why）、如何解決問題（how）等。

掌握內容主線，首尾加以串聯。要先從宏觀入手，掌握中心意思，并注意說明中心意思的主要事實和細節，抓住關鍵性詞語。

了解全文大意，細心推理分析，要以“由此及彼、由表及里、去偽存真”推理分析，在全文大意基礎上判斷詞語的確切含義。

吃透作者意圖，歸納中心大意。

培養良好閱讀習慣，排除口腔發音動作。通過視覺直接接受文字信號，一目十行，以意群或詞組為單位，注意力集中于關鍵詞、主題句等。

三、課外閱讀的訓練不可忽視

英語閱讀能力培養最關鍵的途徑是閱讀課教學，但是，要想提高學生的英語閱讀能力，課外閱讀的補充是必不可少的。由于教師在課堂中將大部分時間都放在了課文的精講上，學生沒有足夠的泛讀課文及文本材料進行閱讀訓練，而教師也抽不出時間找更合適的課外閱讀文章。即使有大量的閱讀文章，但學生課外時間不足或閱讀興趣不濃，很難達到一定的課外閱讀量。而教師也已習慣于依賴教輔資料，讓學生按復習資料的順序做閱讀文章，教師作相應的講解。久而久之，學生會對閱讀產生麻木的感覺，從而感到厭煩，甚至放棄閱讀。同時，也就直接影響了課外閱讀量。因此，教師既要讓學生做復習資料，又要及時為他們提供更有吸引力的課外閱讀材料。只要學生對英語閱讀材料內容頗感興趣，就能打開他們的閱讀興趣之門，又能讓他們從中學到知識。

四、掌握一定的閱讀技巧

要有整體性的閱讀技巧。了解一篇文章就如了解一座大山，如果漫無目的一步一步在山上爬行，那是不能了解整座大山的，應該站在山頂上去俯瞰這座山，這樣做既快速又全面。閱讀英語文章也是這樣，先對文章做初步整體的了解，然后根據閱讀材料的題目做針對性的深入理解。這就是我們經常所說的英語整體性教學在閱讀理解中的具體體現。

要有捕捉文章關鍵詞的技巧。一篇文章的主要意思通常可以從上下文的過渡詞清楚地體現出來，學生一旦形成了找關鍵詞的意識，看似復雜的文章也就變得簡單了。

根據關鍵句、段來猜測大體意思。在處理每一篇閱讀文章時，我們都應該讓學生根據題目猜測文章的意思，或通覽全文，找出關鍵句、主題句等。

要有邊看邊整理思路的良好習慣。并非所有的文章都能通過猜測大意或捕捉關鍵詞來加速、加深對文章的理解，因此，這就需要我們教會學生形成邊看邊整理思路的閱讀習慣。

責任編輯魏文琦