在小學語文教學中開展兒童詩創(chuàng)作的實踐探索

縱觀當前的小學生作文，或空洞無物、或千篇一律、或胡編亂造、或無病呻吟，毫無童趣和情感可言。如何改變學生習作中情感語言匱乏這種的現(xiàn)狀，讓作文成為學生發(fā)自內心的、無牽無掛、自由自在的“傾吐”，讓學生的寫作充滿豐富的情感和想象？童詩以其獨特的優(yōu)勢，無疑為我們的作文教學開啟一條綠色通道。那么作為語文教師，對于童詩教學，我們應該做些什么？

一、背誦積淀，為孩子寫詩奠定基礎

詩歌教學，僅是課本上的是遠遠不夠的，我們應該拓寬學生誦讀詩詞的途徑，擴大詩詞誦背量，增加詩詞誦背時間，鼓勵孩子積極主動誦背古今中外名家的經(jīng)典詩歌，組織學生開展“每日一背”活動，每天抽點時間讓他們背誦一首短詩或長詩中的一段，同時舉辦各種詩詞會，促使孩子們去讀詩、品詩、誦詩，長期堅持，日積月累，培養(yǎng)學生對于詩歌的語感和美感，為創(chuàng)作詩歌奠定堅實的基礎。

二、學會模仿，領會詩歌創(chuàng)作的規(guī)律

朱作仁先生說：“沒有模仿就沒有創(chuàng)造，模仿是創(chuàng)造的基礎。在模仿中不斷增加創(chuàng)造因素，在創(chuàng)造中難免留下模仿痕跡，即使作家也不例外。”這種寫法主要是針對低年級的孩子，他們有強烈的創(chuàng)作愿望。模仿也體現(xiàn)了兒童詩寫作教學遵循由易到難，由扶到放的原則。

（一）仿形式：學了一首詩后，讓學生模仿這首詩的句式、結構，換上其他的意象進行詩歌寫作，這就是“仿形式”。這種仿寫形式有助于學生掌握詩形式上的特點，積累經(jīng)典的詩歌結構和句式。如五年級語文下冊童詩《我想》，極富詩歌韻律美，從形式上來說，很適合學生模仿。有一個孩子模仿這樣的形式，寫出了另外一首《我想》：我想把眼睛∕安在火箭上。∕帶著自己的疑問∕牽著自己的夢想。／沖啊，沖——／沖上太空探究奧妙。

（二）仿內容：“仿內容”就是學完一首詩后，讓學生就詩中的意象進行發(fā)散式思考，鼓勵獨特的想象和創(chuàng)新思維。這時候，被仿寫的詩歌就成了一個“引子”，拋磚引玉激發(fā)出學生豐富多彩的類比聯(lián)想。如《太陽的故事》：“有一天傍晚，/太陽爸爸喝醉了酒，/忘記了回家的路，/骨碌碌滾進了西山溝。//急得月亮媽媽，/帶著小星星們，/到處尋找失蹤的爸爸。”學完這首詩以后，讓學生繼續(xù)想一想，還有可能是什么原因使傍晚的太陽那么紅呢？學生聯(lián)想紛紛，有一位學生的新《太陽的故事》是這樣的：“有一天傍晚，/太陽姑娘去參加月亮姐姐的婚禮。/她穿著紅紅的裙子，/戴著紅紅的帽子，/涂上紅紅的胭脂。//小鳥妹妹飛過來說：/啊，多漂亮的晚禮服呀！”

三、聯(lián)系實際，把創(chuàng)作融進孩子的生活

把詩歌與學生的生活就結合起來，讓詩歌成為師生情感宣泄和表達的一種需要，也是激發(fā)學生創(chuàng)作的好方法。許多好的老師做法都值得我們去效仿：如：一次考試學生沒考好，一位老師每發(fā)現(xiàn)學生情緒低落時，都會和學生一起吟誦《跌倒》：風，跌倒了／才有了美麗的落葉/云，跌倒了／才有滋潤的大地的雨水/太陽，跌倒了／才有靜謐的夜晚/所以，讓我們不用害怕跌倒。

生活是創(chuàng)作的源泉。兒童寫詩要寫自己熟悉的東西、熟悉的環(huán)境和熟悉的事情。有了生活的積累，有了真切的感情，便有了一吐為快的沖動，自然就能找到貼切的詩句。2008年5月12日，汶川發(fā)生了大地震，因此在廣州市的童詩創(chuàng)作大賽中才產(chǎn)生了《抹不去的一幕》《我來得及握住你—筆》等感人的詩句：一切∕我都來不及∕但我來得及握住那支筆∕那是我最寶貴的東西∕媽媽∕您知道那支筆對我有多重要嗎∕我曾經(jīng)用它寫了封感謝你的信∕響亮地在你面前朗讀∕您是多么感動啊……我知道∕我已經(jīng)快不行了∕但謝謝你—筆∕你在我再想起過去的美好∕我知道∕這也來得及……

四、重視展示，激發(fā)孩子創(chuàng)作的欲望

要想孩子對童詩創(chuàng)作充滿動力，最好的方法是給予他們展示的平臺，孩子們都有強烈的表現(xiàn)欲望，我們要想方設法，通過各種渠道將他們創(chuàng)作的詩歌“發(fā)表”出來：或在“學習園地”上張貼，或在班級“詩集”中收入，或在校廣播站中播出，或在網(wǎng)站上發(fā)出去，或投給報刊等等。隨著學生的長大、知識的增多，創(chuàng)作有了一定的基礎和氛圍后，我們可以組建一些兒童詩創(chuàng)作團體，定期舉行各種詩歌討論、創(chuàng)作活動，在活動中指導學生評價自己及他人的詩歌，并對自己作品中的不足之處進行修改。此外，我們還要經(jīng)常組織學生參加各種各樣的詩歌創(chuàng)作比賽，如廣州市每年一次的“詩潤南國”童詩創(chuàng)作大賽及廣東省的詩歌節(jié)等等，讓他們在實際比賽中提高詩歌的寫作水平和嘗到成功的喜悅。

責任編輯 龍建剛