用興趣筑牢七年級英語起始工程

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，初一新生的英語水平參差不齊。如何盡快將學生帶進英語之門，并取得大面積的收獲，七年級歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”。

單詞教學直觀化

七年級學生的形象思維比較活躍，但自我約束能力比較差。針對此特點，在教學單詞時，教師可盡量利用實物或圖片等直觀教具，使學生一開始就將實物或圖片與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。如在教學purple一詞時，我指著自己的大衣告訴學生：“My coat is purple.”接著，指著另一個也穿紫色衣服的同學說：“Her coat is purple， too.”反復幾遍，學生很容易明白了purple就是紫色。然后，我才在黑板上拼寫出purple 一詞，并領著學生大聲朗讀。熟練之后，再讓學生用purple造句，大家紛紛舉手發(fā)言：“I have a purple ball. ”“My pen is purple.”又如在教apple，pear，banana等水果單詞時，我事先將多種水果帶到學校，上課時，先讓學生摸摸、猜猜，然后出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，最后進行聽音樂傳實物游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。我還利用學生的文具來教學bag，book，pen，pencil，ruler等單詞，利用人體的五官四肢來教學head，hair，nose，mouth，foot，arm等單詞，利用教室的實物來教學classroom，desk，chair，door，window，floor，blackboard等單詞。充分調(diào)動了學生學習的積極性，大大提高了學習興趣。實踐證明，在初中英語詞匯教學中，運用直觀化教學有助于學生將英語詞匯同實物或情景直接聯(lián)系起來，增強語言的真實性、形象感，能有效地調(diào)動和保持學生的學習興趣。

句型教學歌曲化

句型練習既沒有引人入勝的故事情節(jié)，又沒有生動有趣的對話，學起來很枯燥乏味。七年級學生注意力短暫，往往讀了幾遍就沒了興趣，一些重點盡管反復強調(diào)，但收效甚微，有30%的學生連朗讀都成問題。于是，我試著將一些句型配上樂曲，以唱歌的形式來練習，達到了事半功倍的效果。如教七年級上冊第一單元“Where are you from？”句型時，先教他們唱“Where are you from？”這首歌。大家基本掌握了之后，我將學生分成兩組進行對唱，有問有答，并輔以動作、表情等。學生個個興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。又如在教學“Do you have……?”句型時，我根據(jù)課文內(nèi)容編了一首押韻的兒歌“Head and shoulder”，領學生一起練習，在優(yōu)美的旋律中，學生很快就牢記了she和he的區(qū)別，以及she，he后面的助動詞用has這一重點。學生們不但上課愛唱，下課也愛唱。經(jīng)過較短時間的努力，班上形成了人人愛學英語的良好風氣。

對話教學戲劇化

七年級學生自我表現(xiàn)欲望強，針對這一特點，在教學對話時，我將對話導演成小劇，并配以簡單道具，創(chuàng)設出一定的語言環(huán)境，然后和學生共同參與表演。表演結(jié)束后，根據(jù)演員們的語音、語調(diào)、動作、表情等，評出最佳演員。在學習“What can I do for you?”這一話題時，讓學生各自帶一件衣服到學校，然后將教室布置成商場，讓學生身臨其境，并讓學生兩個一組，自愿結(jié)成搭檔，輪流表演，演員們個個爭先恐后，氣氛活躍。又如學習“Ask the way”這一話題時，我讓學生將教室看作一個街道平面圖，將每張課桌比作建筑物，并且在學生之間造成一種信息差，從而使學生在模擬的真實語境中學會問路，并且鼓勵他們將這些知識延伸到生活實踐中，讓他們獲得成就感，嘗到學習的甜頭，從而產(chǎn)生再實踐的興趣和欲望。

七年級是學生各種行為養(yǎng)成的重要奠基階段，同時也是可塑性最強的一個階段，必須引起教師的足夠重視。好的開始是成功的一半，抓好了七年級這個起始工程，就能為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎，為今后的學習鋪平道路。

責任編輯魏文琦