淺談信息技術教學

一、精心設計“學案”

“學案”是以學生的“學”為主，教師的“教”為次的堂上教學方案，較好的學案能為提高課堂效益架設一座良好的橋梁，但能不能轉化為學生學好的知識，提高學生的雙基水平，還要看“學案”的使用、落實情況。好的“學案”首先要有主體性。教育的對象是學生，學案設計必須充分尊重學生，注重發揮學生的主觀能動性和課堂教學的可操作性，必須充分信任學生，敢于把足夠的時間和空間留給學生，讓學生自主學習和發展，必須充分依靠學生，注重讓學生直接參與并完成一系列學習活動，必須真正為了學生，讓不同層次的學生都能通過“學案”有所提高和發展。用“學案”教學的成敗與否，取決于是否充分調動和發揮了學生的主體作用。例如：在WORD的復習中，我就是利用出題系統出了幾道題，設計的難度都較低，這主要是讓大部分同學都能通過，另外多加一、兩道較難的，讓學生思考，這樣學生在做題時就會容易入手，有成功感，對下一步的學習才更有利。

二、選擇合適的教學模式

講與練相結合。信息技術學科是理論與實踐相結合的學科，同時實踐操作性非常強，因此要注重學生操作能力的培養。因此教師一堂課的講授一般不要超過三分之一的時間，練習要有三分之二時間。并按照實際需要安排教授內容，如果該節課的內容可以一次講完，也可以分幾個問題進行的，建議講完一個問題后就讓學生實踐，待其掌握后再講下一個知識點，盡量做到環環相結合。

留出問題，調動思維。教師講課要根據學生的實際水平以及本節課的內容做出適當調整，應該少講的要少講、要精講的就精講，只把學生普遍感到存在困惑的知識點及難點作為主要內容來講，同時把學習的時間最大限度地留出給學生去思索去操作探究和證明。

聯系現實教學。信息技術教學中很多都與現實生活有關聯，教師可以拿學生熟悉的現實生活對照講解，使知識形象化，具體化，生動化，這樣更便于學生的操作理解和掌握。例如：在學習文字處理的“圖文混排”內容時，這時我校正好開展科技節活動，其中有一項是“電子報刊”制作，我就利用開展這一活動的時機鼓勵學生參加，同時也應用于課堂教學中。嘗試學生先做。這個軟件我們只是在文字輸入時使用過，在制作“電子報刊”的過程中一定會遇到各種各樣的問題，比如：怎樣選擇一張合適大小的紙、怎樣設置紙的邊距、怎樣排版文字、怎樣插圖片、如何布局版面等遇到問題后學生一定會急著問教師，這時教師不應馬上給予講解，而應讓其去探索問題的答案。

三、課堂上多鼓勵學生

如何增強學生學習的自信心，應靠教師在課堂上多使用鼓勵性的語言，信息技術教學是個復雜的過程，教師的舉手投足都會傳遞某種情感信息。教師應使用鼓勵性語言，激勵學生進一步學習的信心。在課堂上，當學生回答問題時，在操作提問時，教師總是面帶微笑，認真、耐心地傾聽，學生答對了，教師給予及時的肯定和鼓勵，例如：“很好”，“你是行的”，“有進步”等等。這些鼓勵性的語言給予學生成功的喜悅，從而不斷強化學生參與探索的信心，大大增強了學生對學習的積極性；學生答錯了，教師決不能說那些傷害學生自尊及挫傷學生積極性的話語，而應輔以關切、激勵的表情，以及使用一些建議性的、易于接受的鼓勵話語，例如：“接近了”，“就差一點，再想一想”等等，使學生體會到溫暖和力量，從而更努力學習，提高學習興趣從而達到學習效果。

四、做好課堂小結

整理知識。一節課下來，學生頭腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產生理不順的現象。因此 ，教師有必要采取措施幫助學生對此進行簡單的梳理，理清知識的內在聯系，形成系統的知識網絡，達到引導學生整理、復習、鞏固所學知識。

做好關聯。信息技術知識具有一定的系統性同時也有一定的連貫性，舊知識是新知識的基礎，而新知識又為以后學習作鋪墊。每節課結束前，教師可用一點時間適當地進行小結，把本節課所學內容與前后的知識進行聯系，從而幫助學生更靈活、更深刻地理解掌握所學的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納總結，把相關知識融會貫通，為新課作鋪墊。

責任編輯邱麗