英語教學中的思想品德教育

教育的針對性

現行初中英語教材幾乎每一單元都有思想性較強的語言材料，教師應充分利用教材中蘊涵的思想性，提出一些發散性、評價性、延伸性的問題，引導學生聯系實際，談認識、談觀點、談體會，使他們從中受到啟發和教育。如在教學“Go for it!”九年級Unit 3 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes”，我利用“What things should be allowed to do?”“What things shouldn’t be allowed to do?”話題，針對個別學生無心上學、經常遲到、違反課堂紀律和學校規章制度的現象，提出：“Why do students need strict rules?”組織引導學生進行討論。通過討論，不僅使那些無心上學、有違紀現象的學生進一步認識到不遵守紀律的危害性，有了改正錯誤的信心，而且使全體學生在英語課堂上再次受到教育。我還結合本單元的一個主題“How do you learn best?”引導學生討論“怎樣在嚴格遵守紀律的基礎上認真搞好學習”，從而培養他們熱愛科學、努力學習的良好素質，幫助學生建立互相學習、互相幫助、共同進步的良好學風。

教育的經常性

九年級Unit 1的其中一個主題是“How do you learn best？”，Unit 4 Reading 部分的討論話題是“What Would you do if you have problems ?” Unit 4 Reading部分說的是“He’s already visited the place where his ancestors lived”，我提煉出“海外華人華僑把優秀的中華文化傳播到世界各地；不論碰到什么困難和問題都要想辦法解決；必須盡最大的努力學好知識”這些德育素材，培養學生永不放棄、不甘落后、努力拼搏的意識。又如在教學Unit 3和Unit 12時，通過“What rules do students need to obey at school ?”和“What activties are polite and what activities are rude?”的專題討論，對學生進行遵守紀律、禮貌待人，和睦相處的思想品德教育。

教育的榜樣性

九年級Unit 9“When was it invented ?”，課前我給出一些討論題，讓學生上網、查資料，然后在課堂上討論：What are the most useful inventions in the world? Who invented them? What do you want to be when you grow up? In order to become a man that you want to be， what should you do now?我不失時機地向學生介紹近幾年學校評選的“十佳學生”，學習他們熱愛科學、認真學習、立志讀書報國的典型事跡，引導學生聯系自己的實際談體會，談理想，對他們進行人生觀、價值觀和理想前途的教育。

教育的社會性

教學九年級Unit 8 “I’ll help clean up the city parks”時，我組織學生進行一次“Being a volunteer”的活動，他們有了到公共場所打掃衛生的親身體驗，提高了環保意識。又如教學九年級Unit 15 “We’re trying to save the manatees!”時，我制作了工廠排污、河水污染、魚類死亡的幻燈片，讓學生親眼目睹環境污染后的可怕情景，接著組織學生進行“What can we do to save our environment”的討論，使學生充分認識到愛護環境、減少污染的重要性，使一些亂丟廢紙、隨地吐痰、抽煙的學生逐漸改掉惡習，培養了社會公德心。

教育的學科性

教學冀教版Book 6 Unit 5 “Culture Shapes Us”時，我向學生簡單介紹了中華文化的發展史，并引導學生進行討論：What can we do to keep our Chinese culture alive？然后寫一篇短文，以此對學生進行一次愛國主義教育。冀教版Book 6 Lesson 44“Keep Your Choices Open”，我組織學生討論“Your education”與“Your choices”的關系，接著寫一篇“How do I get on with my education”的短文，以此對學生進行學習目的教育。

責任編輯魏文琦