賞識教育在班級管理中的應用

《學習的革命》中有這樣兩句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”我想這就是“賞識”的作用。而賞識被班主任所運用，它的魅力更是無窮的。蘇霍姆林斯基指出：“讓每一個學生在學校里抬起頭走路。”這句話道出了賞識教育法成功的秘訣。教育過程中應注重激發學生自主發展，自我完善的心理需要。要管理好一個班級，要培養好每一個學生，雖然有許多不同的途徑和方法，但有一種教育方法是通用的，那就是激賞教育。激賞教育是眾多教育手段中最有效的，也是最易實施的，且能顯著提高學生的積極性和主動性。

一、 語言藝術

孫子曰：“贈人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟。”\"說話\"實在是一門很大的藝術，明明是同樣的內容，可是卻由于表達的方式不同，給予對方的感受也有些不同。當學生取得成績時，往往會把激動、喜悅的心情毫無保留地流露出來。這時常聽到這樣的教育方式：“這次考得好不等于以后考得好。”“雖然這次取得了進步，但離目標還差得遠呢。”這種教育方法事實上造成學生很壓抑。若改成：“祝賀你這次取得了好成績，按這樣的發展趨勢，你的目標馬上就能實現。”效果就不一樣了。這不僅能保持學生的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。在教育孩子上，我們國家無論是家長還是老師對孩子總是批評多表揚少，而在西方國家，孩子是在表揚中長大的。所以在教育中我們教師要多用肯定性語言和鼓勵性語言，像“真不錯！”“做得很好，沒問題，繼續努力，你會做得更好”。“老師能幫你做些什么嗎”？”也許就這么簡單的一句話，會起到意想不到的效果。

二、行動藝術

對學生的賞識有時光在口頭上表達是不夠的，還可以通過行動來讓學生感受，更具有激勵作用。如：在我班中，有一名學生文科成績較差，對班級工作也不積極，但他的數理化成績很突出，學校一旦組織數學、物理學科的比賽，我有意都讓他去參加。通過努力他多次獲獎，這對他是一個極大的激勵。現在他學習文科也同樣有了興趣和動力。另外，這學期班內計劃組織羽毛球比賽，為了鼓勵大家參與，我就和學生一起練習，并要求與他們一同比賽。這不但能調動學生積極性，而且還能共同鍛煉身體，拉近與同學的距離。

三、樹立榜樣

“孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育。”學生都有崇拜偉大人物的心理傾向，他們崇敬的對象有生活在身邊周圍的人物如父母、老師；有歷史和生活環境以外的人物，他們對心目中所崇敬的人物會毫不懷疑地接受和仿效，并且作為學習、生活中仿效的榜樣。針對這一特點，首先要求老師要言傳身教，為人師表，處處做學生的表率，老師成為學生心目中的榜樣對教育效果至關重要，學生對所崇敬的老師的教導言聽計從，并且處處有模仿的意向。其次要把世界上各個歷史時期的偉人和科學家如：居里夫人、愛迪生、愛因斯坦等勤奮學習的事跡介紹給學生，這對他們也是很有幫助的。另外是樹立學生周圍的榜樣，如本校、本班的先進分子，一方面揚聲勢、造氣氛，并請先進者介紹先進事跡，激賞其他學生效仿，向他們看齊；另一方面，在給予先進者肯定的同時，對他們提出更高要求，引導他們看到不足之處，加以改進，這樣既激賞了先進，又激賞了后進。

四、 成功典型

成功，能給人帶來滿足、幸福等美好的感受，從而激賞成功者不斷進取，增強自我效能感。向學生介紹歷史與現實生活中，特別是校友里和學生身邊的成功典型，常能使學生受到啟示，樹立起“別人能做到的我也能做到”的信心，激發起進取的力量。 平時，我一貫要求學生奮發向上，積極進取。具體要求在德、智、體、美、勞等各個方面爭取超過以往、超過自己的榜樣，爭取更好。另外，在日常班級活動中，我積極為每一位學生創造發展特長、體驗成功的機會，對學生取得的成績，哪怕是微小的進步，都給予熱情的鼓勵和真誠的贊揚，也常能使學生受到鼓舞，樹立起奮斗的信心與勇氣，創造出更大的成功。如我班的國明同學在老師的教育和鼓勵下，各方面都進步了，從一個上課不聽課、課后不交作業的后進生轉變為一個積極上進，成績喜人的好學生。這位學生是班級中普通的一員，我利用身邊的這個例子激賞班上剩下的幾名后進生說“國明同學是你們的同學，他現在進步很大，他可以做到的，老師相信你們也一樣可以做到，而且可以比他做的更好！”那幾位學生聽了，在心里都很有感觸，都說身邊同學對自己最有激賞作用，也要付諸行動，超過國明。

責任編輯龍建剛