物理課堂中的模塊化教學

模塊化教學在課堂教學中的有效應用，主要是吸取CBE（Competency Based Education，能力本位教育）模式的一些思想，要求教師在課堂40分鐘，圍繞某一特定主題（教學目標），設計出幾個相對獨立、完整的學習單元，課堂上學生根據老師給出的學習主線，采用自主學習或合作討論的模式，完成幾個學習單元的學習，教師課后考查學生的學習記錄得出學生在各個單元的學習評價，指導學生完成困難單元的學習．

課例分析：拋體運動的模塊化學習

模塊一：拋體運動

１． 現象觀察：

２． 分析共性：探究物體的受力情況、是否具有初速度等．

３． 得出結論：．

４． 思維發散：另外舉出你所知的三種拋體運動．

５． 知識辨析：判斷以下物體運動是否為拋體運動．

模塊二：曲線運動

１． 生活體驗：旋轉砂輪，旋轉雨傘．

２． 我的猜想：畫出Ａ點的速度方向．

３． 學生討論：圖中A點的速度方向．

４． 理論探究：

①曲線運動是勻速還是變速運動．

②物體做曲線運動時是否具有加速度．

５． 得出結論：曲線運動的速度方向：．

例：已知物體做曲線運動的軌跡，Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ是軌跡上的四個點，畫出物體在該點的速度方向．

模塊三：曲線運動的條件

拋體做直線或曲線運動的條件

１． 比較分析：畫出下列四種情況下小球在所示位置的速度方向和受力方向．

２． 差異：直線運動：重力和速度方向（填“是”或“不是”）在一條直線上．

曲線運動：重力和速度方向

（填“是”或“不是”）在一條直線上．

3． 歸納：①拋體做直線運動的條件是．②拋體做曲線運動的條件是．

一般情況下物體做曲線運動的條件

1． 探究課題：一般情況下物體做曲線運動的條件

2． 我的猜想：．

3． 設計實驗：（實驗步驟課后寫）

4． 實驗紀錄：

5． 歸納總結：物體做曲線運動的條件：．

模塊四：學生練習

例：關于曲線運動，下列說法正確的是（）

A. 曲線運動一定是變速運動．

B. 曲線運動中的物體，不可能受恒力的作用．

C. 曲線運動中的加速度一定不為零，但可以等于恒量．

D. 曲線運動中，速度方向一定改變，速度大小也一定改變．

例：質點在恒力作用下沿曲線從Ａ點運動到Ｂ點，這時突然使它受力的方向相反，大小

不變，在此力作用下，物體以后（）

A. 可能沿原曲線由Ｂ點返回到Ａ點．

B. 可能沿曲線BD運動．

C. 可能沿曲線BE運動．

D. 可能沿曲線BC運動．

本節課是高中物理必修二的第一節課，屬于物理現象課的教學，物理現象是形成物理概念的感知基礎，是得出物理規律的根據，也是學生學習物理知識的思維起點和思考問題的依托．高中階段，物理現象為主要內容的課堂環節也大致相同，如圖所示：

在拋體運動這堂課中，教師根據物理現象課的的教學要求，設計了相對獨立的四個教學模塊．教師根據設計的模塊，引導學生通過自我思考、個人探究和小組討論的方式完各個模塊的學習，課后老師分析每個學生的學習報告，評判學生在每一個模塊的學習情況，總結得出學生在本節課的收獲和不足．

責任編輯羅峰

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