初中美術(shù)課堂的個(gè)性化教學(xué)策略

一、巧設(shè)作業(yè)要求

1． 關(guān)注個(gè)體差異

層次性作業(yè)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，例如在學(xué)習(xí)《面與色的美感》一課時(shí)，我結(jié)合本課重點(diǎn)是以基本形狀的構(gòu)成形式表達(dá)色彩的聯(lián)想，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，提供給學(xué)生三個(gè)不同層次作業(yè)要求進(jìn)行選擇：（1）基本要求：用色彩方法練習(xí)色彩構(gòu)成。（2）較高要求：用不同材質(zhì)表現(xiàn)面與色的構(gòu)成。（3）個(gè)性探究：嘗試將色彩的搭配運(yùn)用到不同的生活物品的設(shè)計(jì)中。

2． 讓學(xué)生“活中求學(xué)”

開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)要走出教材、走進(jìn)生活、走進(jìn)其他學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試用不同的繪畫(huà)工具、不同的材料，探索各種造型方法，表現(xiàn)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容，從而感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要打破時(shí)間與空間的界限，給學(xué)生提供廣闊的作業(yè)空間，嘗試多元化的、形式迥然的開(kāi)放性作業(yè)。

3． 讓學(xué)生“各顯神通”

利用繪畫(huà)周記。美術(shù)周記主要記錄學(xué)生所見(jiàn)所聞、收獲、感想、用連環(huán)畫(huà)或獨(dú)幅漫畫(huà)、線描畫(huà)等形式均可，能體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格最好。繪畫(huà)“周記”，是學(xué)生抒發(fā)感想，盡顯個(gè)性的一方天地，使美術(shù)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的情感空間，拉近了美術(shù)與學(xué)生生活的距離。能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考與自主發(fā)展。

活用美術(shù)報(bào)告。美術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生搜集信息、積極思考，撰寫(xiě)小型研究報(bào)告，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)積累，這種體驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的審美眼光，科學(xué)的思維習(xí)慣及語(yǔ)言表達(dá)能力。

智用美術(shù)寶典。“美術(shù)寶典”，是一項(xiàng)積累性作業(yè)，要求學(xué)生在日常的生活中把一些自己喜歡的圖案和美術(shù)作業(yè)匯編成冊(cè)，其中設(shè)立“花卉”“動(dòng)物”“人物”“風(fēng)景”“動(dòng)漫”等主題的內(nèi)容，學(xué)生在每次創(chuàng)作時(shí)都要打開(kāi)來(lái)看看美術(shù)寶典，從里面的圖案、造型、紋飾，獲取一些啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在“學(xué)會(huì)知識(shí)”的同時(shí)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活”。

二、巧立多樣性作業(yè)輔導(dǎo)

“三人行必有我?guī)煛保矣嗅槍?duì)地讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在交流輔導(dǎo)中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。具體做法是：每個(gè)小組的6個(gè)成員，將思維活躍、繪畫(huà)技巧等方面好、中、差的學(xué)生組成小組，每個(gè)小組取一個(gè)有意義的名字，選出小組長(zhǎng)，作為學(xué)習(xí)探究的組織人，在教學(xué)中以小組為單位，進(jìn)行“包產(chǎn)到組，包產(chǎn)到人”，讓每個(gè)小組有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每位同學(xué)有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)能力比較好的學(xué)生在幫扶輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生時(shí)會(huì)有較高的優(yōu)越感，從而推動(dòng)其不斷進(jìn)步，基礎(chǔ)差的同學(xué)在接受學(xué)生充裕的幫扶時(shí)會(huì)產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力提升自己，從而達(dá)到以個(gè)別帶動(dòng)全體的效果，學(xué)生的整體水平就相應(yīng)提高。

三、巧用多方位作業(yè)評(píng)價(jià)

利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)，架構(gòu)師生心靈橋梁。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多角度、多形式的。不要僅停留在具體分?jǐn)?shù)或等級(jí)。作業(yè)批閱時(shí)對(duì)待不同層次的學(xué)生要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，要客觀對(duì)待每個(gè)能力與風(fēng)格差異的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生作業(yè)的實(shí)踐操作過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)能給學(xué)生親切感，讓他們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí)，知道自己存在的優(yōu)缺點(diǎn)和努力的方向，如：“你的作業(yè)很有創(chuàng)意、色彩富有節(jié)奏、構(gòu)圖非常準(zhǔn)確、線條”；要提醒學(xué)生修正不足可以用委婉的語(yǔ)句，如：“如果作畫(huà)的線條流暢一點(diǎn)、如果你的構(gòu)圖飽滿一點(diǎn)，你的作業(yè)會(huì)更美觀”。

創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。為了留給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，我特意在美術(shù)室的展示板后面規(guī)劃出一塊“百花園地”，作為學(xué)生作業(yè)展示與評(píng)價(jià)的空間。學(xué)生把自己或小組合作作業(yè)，張貼到“百花園地”里，用簡(jiǎn)要的幾句話分析自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，并粘貼在作品旁邊，同時(shí)也可以對(duì)其他組的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫(xiě)出同學(xué)的作業(yè)好在哪里，什么地方還需要改進(jìn)，力求要講出道理，也可向作者提問(wèn)，教師只作必要的引導(dǎo)和分析點(diǎn)評(píng)。

啟用網(wǎng)絡(luò)互評(píng)，拓展評(píng)價(jià)機(jī)制。如學(xué)習(xí)《沉雄瑰麗的青銅藝術(shù)》一課，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱青銅器的圖片并制作成課件，在欣賞古代青銅器的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)作一件青銅作品，學(xué)生將自制的課件和手繪圖均放上網(wǎng)，讓同學(xué)之間網(wǎng)上互評(píng)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

責(zé)任編輯邱麗