信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

有效的課堂教學(xué)是指在師生互為主體的條件下，以最少的時間和最小的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教學(xué)工作的主課題，也是追求教學(xué)最大效益、實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

一、課前充分準(zhǔn)備，是有效教學(xué)的前提

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，需要學(xué)生親自實(shí)踐操作，而學(xué)生在操作過程中，會碰到許多問題，而這些問題的解決需要教師做好課前的充分準(zhǔn)備，以便實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

1. 把握教材

有效教學(xué)要求教師既不能脫離教材，又不能照本宣科。教師要非常閑熟地駕馭教材，挖掘和尋找教材中的知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣，靈活地使用教材，對教材的處理形成自己獨(dú)到的見解。

因此，在教學(xué)中，我把教材內(nèi)容分為理論知識學(xué)習(xí)和操作技能學(xué)習(xí)兩部分。每節(jié)課的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，都編成3至5個選擇題，供學(xué)生測試，題目內(nèi)容可以是本節(jié)課操作技能學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)或提高點(diǎn)，也可以是上節(jié)課的復(fù)習(xí)點(diǎn)，甚至是與本節(jié)課操作無關(guān)、但需學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。每節(jié)課的操作技能學(xué)習(xí)，是實(shí)用的、學(xué)生感興趣的，一般按梯度設(shè)計成基本任務(wù)、提高任務(wù)、拓展任務(wù)三個層次，讓有效教學(xué)落實(shí)到每一個學(xué)生中。

2. 研究學(xué)生

“以學(xué)生發(fā)展為本”是有效教學(xué)的基本理念。教學(xué)對象對有效教學(xué)起決定性作用，如何調(diào)控學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，我要求自己要尊重學(xué)情、因?qū)W定教，在上課前研究學(xué)生的認(rèn)知水平，留意他們的興趣、愛好，每節(jié)課盡可能找到學(xué)生較為喜歡而又能覆蓋所授知識點(diǎn)的恰當(dāng)例子作突破口，讓學(xué)生有興趣地學(xué)。

二、課中優(yōu)化教學(xué)，是有效教學(xué)的關(guān)鍵

“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。”在教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 巧妙引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。成功的課堂引入部分，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，使學(xué)生進(jìn)入課堂，進(jìn)而使他們想學(xué)、樂學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)“信息的編程加工”時，多數(shù)學(xué)生覺得編程枯燥無味、不感興趣，常被動地學(xué)習(xí)和接受。這樣的學(xué)習(xí)形式肯定不會有好的效果。然而，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的手機(jī)和電子詞典中都有猜數(shù)字游戲，于是就用VB語言再現(xiàn)猜數(shù)字游戲，在講授新課之前讓全體學(xué)生一起玩猜數(shù)字游戲，看誰在一定的時間里猜出的次數(shù)最多。比賽開始后學(xué)生們積極地參與進(jìn)來，紛紛報出了自己猜出的次數(shù)。緊接著我問學(xué)生是否還能猜出更多的次數(shù)，學(xué)生們都好奇地望著我，“只要了解了這個游戲的原理和過程，就能猜出更多的次數(shù)。”話語一落，學(xué)生都催著要聽新課。

巧妙引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在興奮狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高了課堂的有效性。

2. 巧置任務(wù)，提高學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的能力

由于信息技術(shù)具有操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，可將教學(xué)內(nèi)容巧妙任務(wù)化，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置多層次任務(wù)，任務(wù)設(shè)定由簡到難，逐層遞進(jìn)，通過分層任務(wù)的設(shè)置有效地組織課堂教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生自主探究的思維和合作學(xué)習(xí)的意識。

例如在講授“獲取信息的過程與方法”這節(jié)課時，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力或多或少存在著差異，因此，我在設(shè)置總體任務(wù)的同時細(xì)化成多個小任務(wù)。如下表：

三層任務(wù)具有內(nèi)在聯(lián)系，由簡到難，逐層遞進(jìn)，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，通過自主探究和小組合作交流的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。接著，我讓學(xué)生談?wù)勗谔骄康倪^程中，用到了哪些新方法，遇到了什么新問題，并針對這些方法和問題讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。在學(xué)生合作探究的過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生探索和使用了許多新的方法，并能和其他同學(xué)共同分享這些方法，充分發(fā)揮了任務(wù)驅(qū)動下小組合作學(xué)習(xí)的作用。

通過學(xué)習(xí)任務(wù)的分層，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并給能力強(qiáng)的學(xué)生留下了更大的創(chuàng)作空間，來完成所要達(dá)到的提高任務(wù)和拓展任務(wù)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

三、適當(dāng)而及時評價，鞏固教學(xué)效果

給予學(xué)生所完成任務(wù)及時的評價，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己操作技能的掌握情況、信息素養(yǎng)和綜合能力有個清醒的認(rèn)識，并使他們做及時的反思、總結(jié)，同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。在新課程下，課堂教學(xué)評價己不僅是放在學(xué)會知識上，而且更要注重學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，因此，在對學(xué)生信息技術(shù)知識進(jìn)行評價時，應(yīng)更注重對學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評價。那么，如何做到有效地評價呢?

基礎(chǔ)知識技能的評價——看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識技能，在當(dāng)前任務(wù)或作品中是否達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

自主創(chuàng)新能力的評價——看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學(xué)知識技能。這里提倡學(xué)生作品要有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。

協(xié)作能力的評價——看一個組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進(jìn)組內(nèi)成員的共同提高。

通過對學(xué)生知識技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進(jìn)行綜合評價，信息技術(shù)教學(xué)就更完整，效果就更加有意義。

責(zé)任編輯羅峰