立足詞句篇,提高書面表達能力

要有效地提高學生的英語寫作能力，進而提高其高考英語成績，必須從訓練學生的基本功入手。遣詞造句是寫作的基礎，只有寫出地道的句子，才有可能把文章寫好。教師要強化學生的語法意識和篇章意識，提高遣詞造句和組段謀篇能力，重點從詞、句、篇的不同層面對學生的英語寫作技能進行系統的指導和訓練。

1.遣詞原則

要使英語書面表達出彩，有力的一招便是詞匯的靈活多變。這就要求學生在平時的訓練和考試當中，有意識地強化復雜、高級這兩個概念，因此在平時的學習中要注意總結各種各樣的詞匯。例如，英語中的“好”，除good外，還有fine， OK， nice， great， excellent， wonderful， terrific， fantastic， splendid， extraordinary， outstanding， incredible， amazing等多種表達方式。在英語中表示“大”，常用詞語多達十幾個。例如：Although science has made enormous steps in making more food fit to eat， it has， at the same time， made food unfit to eat./ A tremendous explosion broke out.

2.造句原則

訓練學生“寫”要抓住五種基本句型結構的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。考試實踐表明，多數學生在寫作上的主要欠缺不是系統的寫作理論和方法，而是最基本的單句寫作能力。因此，碰到屢寫屢犯的“頑疾”，可以集中強化訓練和復現應用，利用翻譯、改錯、改寫、轉換句型等不同形式的操練，將句法結構內化，積極減少、消滅這類句型的錯誤率。例如“there be”句型是歷次寫作考試中使用頻率最高且出錯率最高的句型。該句型并不復雜，但是學生總是寫成“There is a lot of people pay no attention to the environment.”究其原因，還是基本功不扎實，訓練不充分。只有夯實語言基礎知識，創造條件多練，在練中熟悉詞匯，掌握句型，重視和鞏固知識的積累，真正重視了There be結構、主謂結構、系表結構、并列結構、強調結構等，并合理運用，有意識地在平時的書面表達訓練中使用這類句式，優秀的書面表達就會水到渠成。

3.謀篇原則

不少學生的表達缺乏邏輯、句意不明、條理不清，沒有自己的思想和觀點。教師在平時的閱讀講評時要有意識地引導學生找出一些典型段落的主題句、展開句，以及段落中的主題句與展開句之間的關系，讓他們邊欣賞邊形成寫作全局觀念和骨架概念，做到心中有提綱，主次分明，養成先擬好各段的主題句、再依次按細節展開的寫作思維。例如，以“書該不該買”為主題發表看法，并包括如下要點：有些人認為書應該借來看，這樣既可以充分利用公共資源，又可以節約；有些人認為書應該買來看，這樣才會更方便；闡述你自己的看法并說明理由。通過分析，我們可以知道，這屬于對立觀點式寫作。我們可以構建這樣的寫作模板。

Many people choose to borrow books from libraries. For one thing，_________.For another，_________.

However， others argue that the advantages for buying books are more obvious. Firstly，_________.Secondly，_________. Finally，_________.

I think__________________. As for tutoring books and textbooks， I prefer__________________.

在一輪模塊復習時，教師還可以回歸課本，引導學生分析篇章和段落的結構，培養邏輯思維。在此基礎上，學生才會有深度表達能力。常用表達主要從以下三個方面考慮：從自身角度考慮、從社會的角度考慮、從環境的角度考慮。

行文流暢是潤滑劑。每個句子的主題不能脫離整段的主題，每個句子的主語會因敘事的不同而不同，流暢的段落里每一個句子的開頭一般是不同的。因此，在一段英文中，句子的主題不能變，句子的主語需要變，句子的開頭必須變。要使作文行文連貫、條理清楚，就要適當地使用連接成分，其中包括連詞、副詞、話語標志、用作狀語的介詞短語和部分獨立結構。

責任編輯 魏文琦