建立和諧\\活力的班集體

在班級管理中，班主任建立和諧、活力的班集體，可使師生之間、同學之間和睦融洽、互助互愛，能有效調動每一個學生的積極性，在班級中形成協調的人際關系，進而使學生的個性特長得以充分發展。

一、建立和諧的師生關系

一個和諧的班集體，首先要有和諧的師生關系。很難設想，班主任與學生之間的關系疏遠或緊張，班級氣氛會融洽和睦。有資料表明，一個人的學生時代，與老師在一起的時間超過與父母相處時間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學生的交往。這樣朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的師生關系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作就難以收到效果。為此，班主任要在學生中建立良好的第一印象，并在日常工作中逐步加深師生感情。同時，班主任要能夠理解學生，做學生的“知己”。

二、培養同學間的互助互愛之情

一個和諧的班集體，除融洽的師生關系外，還需要有一個互尊互助、團結友愛的同學關系，這也是班級氣氛和諧、集體有向心力的關鍵之所在。

（一）創設友誼情境，指導學生交往

在班級中，有的學生樸實厚道，從不斤斤計較；有的學生待人熱忱，愿意主動幫助別人；有的學生內向持重，能冷靜處理同學間的矛盾。對這些學生個性心理品質中的優點，班主任應及時進行表揚，以形成正確的班級輿論。在指導學生交往上，班主任要悉心創設交往情境，組織豐富多彩的教育活動，鼓勵學生特別是那些不善交際的學生介入交往，并讓他們懂得，互助友愛是集體中必不可少的，應該理解他人，關心他人。針對我班學生實際，我曾精心設計了一次題為“萬歲！珍貴的同學情”的主題班會，由學生自己暢談真摯的友誼、融洽的同學關系所帶給他們的歡樂，談魯莽、草率的言行以及同學之間隔閡所帶給他們的煩惱。班會開到高潮，班內兩位因一件小事發生爭執，彼此互不理睬的學生同時激動地站了起來，他倆誠懇地檢討了各自的錯誤，在講臺前握手言和，全班學生報以熱烈的掌聲。

（二）及時發現并引導學生自發形成的各種非正式小群體

學生的交往也如成人一樣，不可能是等距離的，在班集體內外客觀地存在著各種由學生自發形成的非正式的小群體，對此不應感到大驚小怪，也不能采取硬性拆散的措施。從一定意義上說，它是學生選擇性交往的結果，是建立情誼關系的基地。然而，恰恰是這些小群體在某些時候、某此場合左右著班級的局面，造成了同學之間你親我疏的不團結。對這類小群體，班主任要運用教育藝術，及時予以引導，可采取情感疏通、“角色換位”等方法，引導他們擴展交友范圍，將個人的情感融于集體之中，同時干預不正當交往，從而減少離心力，維護班級和諧的局面。

（三）對個別學生的工作

在一個四、五十人的班級里，總會有幾個有點怪癖的學生，他們明顯地表現出與班級大多數人的不協調，對集體持一種漠然的態度。由于他們個性心理品質上的缺陷，這些學生不但現在難以適應班級，走上工作崗位后也難以適應社會，對此，班主任要想方設法創設各種教育情境，改造他們的怪癖，幫助他們調整好個人同環境的關系，拋棄不健康的心理因素，逐步形成良好的個性心理品質。

三、造就活力的班集體

一個具活力的班集體，更具凝聚力、向心力，學生在如此的班集體里學習，才能感受到學習的樂趣、校園生活的繽紛。如何造就活力的班集體？

（一）上好主題班會

主題班會是實施班主任工作的陣地，在主題班會中，滲透《小學生行為守則》精神，培養學生良好的道德情操，進行理想前途教育，列舉事例，樹立榜樣；進行挫折、困難教育，使學生迎難而上，有毅力、有韌性；進行珍愛生命、注意安全的教育等。

（二）建立良好的班干部機制和獎扣分記錄制度

班干部是班主任的左右手，也是掌握班里情況的小眼睛，為了使班主任工作做得更細、更及時、更有效，一支良好的班干部隊伍不可缺少。先通過觀察確立班干部，再開小會明確任務，然后讓班干部各行其職，實施獎扣分記錄，由班干部反映記錄的情況，班主任實施獎扣分，班干部作好記錄，一周結束公布一次，到學期末進行評比。這樣一來，學生的一舉一動都在班主任的視線內，使班集體更具活力。

（三）常與課任老師配合，使教育力量協調一致

為貫徹全面發展的課程理念，班主任要多協調各科的學習，使學生熱愛學習各科的知識。為了進一步了解情況，應常與課任老師配合，端正學生的態度。

責任編輯黃日暖