高中語文課堂教學效率的提高

語文課堂教學是語文教學的主要形式，語文課堂教學效率的高低直接關系到語文教學質量的高低。然而，語文課堂教學耗時多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現象已是人所共知。那么，怎樣才能有效地提高語文課堂教學的效率呢？

一、設計明確、簡便的課堂教學目標

教學目標，它是語文課堂教學活動的指南針和方向盤。在新課程標準下，語文教師的課堂教學目標不應過多，應當明確、簡便，讓學生學有所得。

如《沁園春·長沙》一課，其知識目標之一為“掌握詞的一般知識”，在這個目標的指引下，有的教師在課件中引入大量關于詞的知識，如“什么是詞”“詞的分類”“詞的相關知識”，林林總總一大堆，上課十來分鐘還入不了正題。我建議不妨把這個目標修改為：學習詞中的“一字領”知識，通過對“看”“憶”兩字的藝術欣賞，感受詞人筆下的絢爛秋色和青年時代的火熱人生。這樣目標趨于簡明，也跟具體的文本結合起來，大大增強操作的可能性。

一篇課文或一堂課的教學目標不宜過多，一兩個就可以了。這樣可以讓學生有充分的時間進行“自主、合作、探究”學習，讓學生在輕松自由的課堂中學到知識，體會到學習語文的樂趣。

二、創建開放、自主探究學習的教學模式

多年來，學生感到真正要學好語文困難比較大，主要原因是我們的教學大多局限在舊的教學模式下進行，沒能充分發揮學生學習的主動性和創造性。根據學生認識發展的特點和現代科技在教學上的應用，以人為本，以尊重、平等、自由的人格為出發點，以培養學生創新精神為指導，在網絡技術條件下徹底改變傳統教育教學模式，創建基于網絡技術的開放式的、學生自主學習的教學模式，是實現教育教學目標的必由之路。

如朱自清的散文《荷塘月色》，詩情畫意，優美清新，作者借月夜荷塘美景抒發情懷。對于文章所體現的思想感情，歷來有不同看法，有人認為表現了愁悶的心境，有人認為表現了閑適的心情，有人認為表現了對現實不滿的憤激之情，有人認為表現了對美好生活的向往……如果按以往“老師講學生聽”這種傳統的教學模式進行教學，最后老師的看法會是唯一的看法，學生只能死記硬背，無法自主地賞析這篇課文，無法多角度地體會作者的思想感情。在網絡技術環境下，老師可以引導學生通過互聯網查閱這篇文章的寫作背景以及眾多名家的賞析文章。通過查閱文章的寫作背景可以把握作者“不平靜”心情的內涵，這是探求作品思想感情的關鍵；通過閱讀眾多名家的賞析文章，了解不同見解，然后學生與學生之間、學生與老師之間平等地展開討論，相互探討，可以得出不同看法。老師只需對這些不同看法從不同的角度加以評析、肯定。這樣可以培養學生具有一定的質疑、析疑和評析的能力，以及對文學作品進行鑒別、欣賞的能力。這種開放式、自主探究式的教學模式充分體現了要求發展學生主體性、創造性的現代教育思想。

三、根據教學實際恰當選擇教學方法

人們常說：“教學有法，教無定法。” 這就是說，教學的法則、規律是比較穩定的，而教學的具體方法是變化不定的。在教學中，教師必須要結合自身素質，在充分了解學生和教學內容的情況下選擇教法。

教學方法有講授法、談話法、演示法、實驗法、練習法、自學輔導法、嘗試教學法、情境教學法、程序教學法、范例教學法、發現法等。各種教學方法都是在一定的教學實踐中產生的，都是為一定的教學目的和教學內容服務的，因而都有自己的特點和局限性。例如：講授法能在短時間內傳遞信息，促進學生抽象思維的發展，但片面使用這種方法，就會妨礙學生直觀記憶能力的發展，不能充分形成學生的技能技巧。每種方法都有長處和短處，因此，教師在運用教學方法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從教材的需要出發，采用多種多樣的教學方法，并根據自己的實際情況進行優化組合，揚長避短，靈活地設計教學過程，充分發揮創造性，以取得優質、高效的課堂教學效果。

四、科學運用現代信息技術

現代信息教育技術不僅能最大程度地激發學習者的學習興趣，還能夠增加課堂教學容量，從而有效地提高課堂教學效益。

如學普希金《致大海》一課時，我就用多媒體將自由奔放的大海的大幅彩圖展示出來，同時配以雄壯激昂的音樂。壯觀的場景、恢弘的氣勢和激昂的旋律使學生猶如身臨其境，給了學生視聽的享受，激發了學生濃厚的興趣。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

責任編輯黃日暖