思政課培養學生批判精神的教學模式

為推進素質教育，進一步加強和改進普通高中思想政治課教學，教育部于2004年3月頒發了《高中思想政治課程標準（實驗）》，對高中思想政治課程的性質作了明確的規定：“高中思想政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎”。“高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。”

基于上述課程性質，高中思想政治新課程的基本理念主要是：堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統一；加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合；構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊；強調課程實施的實踐性和開放性；建立促進發展的課程評價機制。

這種新課程理念，要求教師在教學過程中要不斷結合時代發展的特征和現代化建設的實際，整合各種教學資源，調整和充實教學內容。確定教育的內容，實際上是選擇人類文化的過程；組織教育的內容，實際上是整理人類文化的過程。確定什么、組織什么，怎樣選擇、怎樣整理，教師要帶著一種批判的眼光去審視，學生要具備批判的精神去學習。

新課程理念中要求加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合，注重不同學生個性差異，正是強調恰當地采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助學生認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。而正確的質疑是學生批判精神的外在表現，質疑的過程實質上是對原有的思考和結論采取批判的態度，并不斷地予以完善的過程，是一種批判性的求真方法。

新課程構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊的理念，強調學生從現有知識經驗出發，自主獲取新知識的過程與方法；主張用富有意義的案例來呈現問題，提供問題發生的情境和分析問題的思路；主張促進學生知識，能力與情感、態度和價值觀的和諧發展。如何理解和構建以思想政治觀點為統領，生活邏輯為主線，學科知識為支撐的思想政治課的框架，需要學生有積極的探索精神，在尊重和肯定歷史、面向現實與未來的基礎上，解放思想、實事求是、與時俱進，做到學習和生活的統一，這也正是批判精神的內涵。

新課程理念強調課程實施的實踐性和開放性。給學生呈現一個真實的世界，使他們具有走進社會、面對挑戰的真實本領，這需要引導學生對社會現象和問題進行分辨、進行深入具體的考察。

新課程要求建立促進發展的課程評價機制的理念，正是一種辯證否定觀的體現。自己否定自己，自己發展自己。既要夯實學科的基礎知識，又要培養一種科學的精神和意識，既要成績又要素質，這是培養學生的時代要求，這也是批判精神的要求。

文化是人創造的，文化又影響著每一個人。文化對人的影響，具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的，主要通過特定的文化環境和各種形式的文化活動對人的思想和行為產生影響。構建批判性教學模式，從整體上去探討教學過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現形態，以動態的觀點去把握教學過程的本質和規律，同時加強教學設計、研究教學過程的優化組合，為批判性思維的培養創設一個民主寬容的環境。

批判性教學模式的一般步驟：創設情景——確定問題——探究學習——點撥啟發——質疑解惑——總結拓展。

本人在高三進行了一年的教學實驗，運用有利于培養學生批判精神的教學模式訓練，不僅讓政治課堂變得生動活躍，學生的參與度高，而且取得了較好的教學成績。

責任編輯潘孟良