在音樂(lè)教學(xué)中融入心理健康教育

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，音樂(lè)教師可以在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、適度地滲透心理健康教育，豐富學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高心理素質(zhì)。

一、豐富情感，陶冶情操

馬克思說(shuō)：“一種美好的心情，比十副良藥還能解除生理上的疲憊和痛苦。”音樂(lè)是情感藝術(shù)，它通過(guò)優(yōu)美的聲音放松神經(jīng)、調(diào)節(jié)情緒、減輕思想壓力、醫(yī)治心理疾病。在音樂(lè)教學(xué)中要充分發(fā)揮音樂(lè)的獨(dú)特功效，讓學(xué)生從生活中感受音樂(lè)，從音樂(lè)中體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。

如七年級(jí)上冊(cè)第一單元《愛(ài)我中華》一課，我認(rèn)為如果簡(jiǎn)單地進(jìn)行歌曲教唱，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。于是，我改變一貫做法，事先布置學(xué)生每人了解一個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)俗，用語(yǔ)言、服飾或道具表現(xiàn)各個(gè)民族的特色。上課時(shí)，由于同學(xué)們有所準(zhǔn)備，課堂氣氛異常活躍，大家爭(zhēng)先恐后，有的戴上帽子，有的粘上胡子，有的跳起舞蹈，用豐富多彩的形式輪流表現(xiàn)各個(gè)少數(shù)民族的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我適時(shí)推出《愛(ài)我中華》這首歌，學(xué)生們就顯得樂(lè)于接受了。試唱時(shí)，大家都能自己去思考歌曲的演唱形式和歌曲表達(dá)的感情。課后，我還順勢(shì)布置作業(yè)：讓學(xué)生以班為單位組織一場(chǎng)以表現(xiàn)《祖國(guó)情》為主題的音樂(lè)會(huì)。

健康向上的音樂(lè)具有感召力，可以培養(yǎng)學(xué)生追求真理，崇尚真、善、美的優(yōu)秀品德，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育的最好形式之一。這樣的活動(dòng)既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

二、增強(qiáng)自信，表?yè)P(yáng)為主

自信是一個(gè)人重要的心理品質(zhì)，是完成預(yù)定目標(biāo)、戰(zhàn)勝困難的基礎(chǔ)和前提。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要以表?yè)P(yáng)為主，不斷肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。上學(xué)期八年級(jí)（五）班有位男學(xué)生課堂上不開(kāi)口歌唱，對(duì)他提問(wèn)也閉口不答，但當(dāng)其他同學(xué)唱歌時(shí)卻喜歡吹口哨擾亂課堂紀(jì)律。通過(guò)了解，我知道這位學(xué)生原來(lái)說(shuō)話有點(diǎn)口吃，總是害怕一開(kāi)口說(shuō)話就會(huì)引來(lái)其他同學(xué)笑話，所以不愛(ài)說(shuō)話但卻喜歡吹口哨。針對(duì)這種情況我跟他進(jìn)行交流，告訴他吹口哨也是一門(mén)藝術(shù)技巧，要珍惜別人沒(méi)有的技能，同時(shí)鼓勵(lì)他用口哨把歌曲《我的中國(guó)心》吹出來(lái)。第二節(jié)課時(shí)，他不僅把歌曲完整地吹出來(lái)而且還帶動(dòng)了全班同學(xué)的演唱熱情。當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲和贊許時(shí)，他不好意思地笑了。從此以后，他不僅在音樂(lè)課上成為歌唱的主力手，而且還成為學(xué)校文娛活動(dòng)中的活躍分子。

三、抓住心理，激發(fā)興趣

著名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基曾說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳送給他們的先決條件。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑。” 初中生正處于由少年向青年的過(guò)渡時(shí)期，興趣愛(ài)好經(jīng)常隨著周圍環(huán)境的改變而改變。在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)到的音樂(lè)科學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于日常生活。在教唱《DoRe Mi》這首歌曲時(shí)我有意識(shí)地要求文娛委員課前先練唱。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到文娛委員聲情并茂地范唱英文時(shí)，學(xué)生羨慕又興奮的樣子讓人心動(dòng)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后提出不會(huì)讀的單詞，在不會(huì)唱的地方反復(fù)學(xué)唱，直到能夠獨(dú)立演唱這首歌曲為止。課后有位英語(yǔ)老師感慨道：“沒(méi)想到一首英語(yǔ)歌曲能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生如此高的學(xué)習(xí)興趣。”《Do Re Mi》這首歌是美國(guó)影片《音樂(lè)之聲》的插曲，也是音樂(lè)課上僅有的一首英文歌曲，學(xué)生濃厚的興趣就來(lái)源于此吧！因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合音樂(lè)的特點(diǎn)使學(xué)生積極的心理傾向得到滿足并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

另外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹古今中外音樂(lè)家的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)生活實(shí)際的作用，在心理上產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的更高需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。如教學(xué)著名民間藝人華彥均創(chuàng)作的《二泉映月》時(shí)，我以其感人故事和“不恥下問(wèn)”的求學(xué)精神讓學(xué)生體會(huì)到：“我忽然間心頭一酸，不禁流下深情的眼淚……我突然明白了許多，決定做一個(gè)不向困難低頭的人，決不荒廢我的青春年華……。”

音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，它對(duì)人的感情的陶冶是一個(gè)潛移默化的滲透過(guò)程，其效果是深刻而久遠(yuǎn)的。只要我們抓住學(xué)生的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透心理健康教育，學(xué)生一定會(huì)在我們的引導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人。

責(zé)任編輯羅峰