倡導“快樂學習”四大法寶

教師倡導學生“快樂學習”要以科學發(fā)展觀為指導，著重發(fā)展孩子的學習興趣和自主探索意識，要求孩子要把學習看成是一種興趣和享受，變被動“填鴨式”學習為主動“探究性”學習。

法寶一：和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是倡導學生快樂學習的前提。古人有言：“親其師而信其道。”一副道貌岸然的樣子讓學生望而卻步，過份嚴肅形象使師生關(guān)系緊張，誘發(fā)學生判逆心理，從而造成學生厭學情緒；和藹可親的教師能讓學生消除對嚴師的“恐懼”心理，對教師表現(xiàn)得更親近，因此容易形成和諧、快樂的學習氛圍，促進學生的學習熱情。建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵是教師要愛學生，主要表現(xiàn)在：

1． 幽默與微笑

實踐證明，富有幽默感的教師最受學生歡迎，學生往往從教師的幽默中感到愉快、歡樂，教師的幽默更能讓課堂學習變成一種視聽享受，就像海派清口的周立波一樣，雖然都是他一個人在表達，但聽者無不全神貫注，印象深刻，興味盎然。對學生而言，教師的微笑就是對自己的肯定、賞識和鼓勵，這能促使學生以積極的心情投入學習、思考，盡可能掌握所學知識，期望得到進一步的贊賞。

2． 贊美與傾聽

教師還要牢記對學生及時多用肯定的、鼓勵性的語言，這些語言能比微笑更明確、更清晰地傳達贊許和鼓勵，增強學生學習的自信心。傾聽能夠讓學生感覺教師尊重自己，增強自信心。有時也能讓學生傾訴自己的心聲，能夠把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發(fā)泄出來，從而心情舒暢、精神抖擻，以更好的狀態(tài)投入學習當中。

3． 平等與公正

“天生我材必有用”，要用平等之心去觀察學生、了解學生，點點滴滴給予其真誠的鼓勵，滿足學生的自尊心，燃起學生的自信心。學生有了自信心才有動力，才有熱情，才能達學習目標，“當學生達到他們的目標時，動力和能力就會猛增”（貝蒂.B.揚斯《自我尊重的六個關(guān)鍵要素》）。學生犯錯誤是不可避免的，我們要以客觀公正的態(tài)度，弄清錯誤的本質(zhì)和程度，真誠地提出建議和幫助。如果教師不問青紅皂白一味加以指責，不僅疏遠了學生的距離，也容易引起學生的對立情緒。

4． 真誠與服務

教師待生真誠，良師益友兼之，當然能更能讓學生信服，消除了師生之間的隔閡，讓溝通更深達心靈，這對教育學生，走進學生內(nèi)心，指導學生學習更有利。教師必要樹立服務意識，為學生的身心健康、心智發(fā)展全心全意提供服務，讓學生成長在關(guān)愛、包容、輕松自在的學習氛圍里面，學習才能更全心全意。

法寶二：開設快樂課堂

用幽默的語言激活課堂。所有學生都不喜歡沉悶嚴肅的課堂，那就像“一潭死水”，沒有一點生機與活力，而幽默則如一塊石頭，擊起“千層浪”，從而激活課堂氣氛，創(chuàng)造有利的教學情境，讓教與學的雙方關(guān)系變得輕松自然，縮短師生間的心理距離，讓學生積極主動地參與課堂的思維活動。例如教學《爬山虎的腳》一課時，我是這樣引題的：今天我們?nèi)グ菰L一位武林高手，聽說他能飛檐走壁，赤手空拳就能攀爬高樓。學生好奇問：誰呀？我故作神秘，正當學生猜得一塌胡涂時，我指出：他就是爬山虎！學生這時齊聲笑道：“原來是一棵植物呀！”……接下來這一課的教學妙趣橫生，有學生把爬山虎的腳命名為蛟龍神功，爬的動作當成是絕世掌法……

用淵博的學識感染學生。特級教師黃愛華老師說：“要給學生一杯水，教師必須是自來水。”這是教師職業(yè)對教師的學識水平提出的最起碼要求。教師淵博的知識是一根無聲的指揮棒，它會吸引學生把對教師的欽佩轉(zhuǎn)化為實際的行動，在不知不覺中主動去求知，保持旺盛的求知欲。記得在一次教學對聯(lián)時，我隨機拿了兩個班上的學生名字寫了一副對聯(lián)，當時學生表現(xiàn)出對教師無比欽佩的神情，之后學生便有意無意地學寫對聯(lián)了。

用輕松的比賽強化教學。學生總是爭強好勝的，他們喜歡在別人跟前表現(xiàn)，希望得到教師的表揚和肯定。所以有時在課堂上，采用競賽的形式，引進競賽機制，讓學生“比一比”，更讓學生學得生動活潑，充分發(fā)揮了學生的主體性，發(fā)展了學生的個性。如我在教學一些需要背誦的課文，常常跟學生來個比賽，看看誰能以最快的速度進行背誦，一喊開始，那激烈的競爭程度，可稱得上是激烈，這時作為教師可以故意讓一讓，學生甭提多得意了。

用快樂的游戲優(yōu)化課堂。愛游戲是人的天性，特別是小學生，通過游戲能激發(fā)學生的學習興趣，如果學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會有強烈的求知欲，積極主動地進行學習，不樂學也不可能。如指導學生把每一課生字串起來講故事的游戲，既激發(fā)了學習熱情，學習了知識，訓練了技能，又開發(fā)了智力，培養(yǎng)能力可謂一舉多得。

法寶三：布置輕松作業(yè)

精而實。精指布置的作業(yè)要精練而量要適中。作業(yè)的布置要結(jié)合每課的重點、難點的設計，堅持以鞏固為主，發(fā)展為輔，盡可能多設計一些舉一反三，觸類旁通的題目，不搞題海戰(zhàn)術(shù)和重復練習。如：一題不做數(shù)遍，不機械重復，實是指布置作業(yè)要求實，要從學生實際情況出發(fā)，設計一些有彈性作業(yè)，不搞一刀切，不千篇一律，可因人而異設計難度不同的必做題、選做題和發(fā)展題。

活而趣。活是指作業(yè)題型多樣靈活。小學生好奇心強，貪新厭舊喜歡探索與嘗試，特別對單一的作業(yè)不感興趣，注意力集中的時間也比較短暫。因此作業(yè)題型設計要力求多樣靈活。如屬于基礎知識方面的大多設計一些填空、選擇、判斷、改錯等題型；屬于技巧等方面的一般設計比較、變換內(nèi)容等類型題；屬于能力方面的則設計一題多練、一題多變。另外，也可以設計讓學生說說自己的感受及設計一些實際操作等題目。這樣就可以通過不同的形式把學習內(nèi)容牢牢掌握，而且可以得到靈活的運用；趣是指作業(yè)的內(nèi)容趣味性要強 ，要結(jié)合學生整體素質(zhì)和愛好，設計既有有針對性又有實踐性的趣味作業(yè)，以適應學生新鮮感和圖快的心理特點。

法寶四：開展激勵評價

打破傳統(tǒng)“是非對錯”的程式化評價，取而代之的應是充滿熱情的鼓勵性評價。如：“這個想法很有創(chuàng)意”“學得真好”“沒想好先坐下，再想想，一定能想出來”、“相信你，也請你相信自己，你是個了不起的人”等。教師的真誠的鼓勵與贊賞是學生一直處于積極的學習狀態(tài)。

努力發(fā)掘?qū)W生一些閃光點，可以從學習的態(tài)度上、書寫上、勇于表達不同的觀點等加以鼓勵。在作業(yè)上給學生的評價，也可用一些學生喜歡的標志、圖案和非物質(zhì)獎勵（如大拇指、笑臉）來激勵學生。

抓契機，給學生寫隨機評語。為了及時幫助學生發(fā)現(xiàn)進步與不足，教師選擇恰當?shù)姆绞揭郧那脑挕⒆鳂I(yè)反饋等形式寫隨機評語。如：“你要是把字再寫工整點，那就更棒了！”學生看到這段隨機評語果然改變了寫字習慣。

責任編輯邱麗