小學生口頭作文興趣的培養

美國心理學家布魯說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料感興趣。”而心理學研究也表明，學習興趣是學生學習知識、開發智力、培養能力的有效動力。因此，培養學生口頭作文能力的成敗，關鍵在于是否最大限度地激發學生口頭作文的積極性、主動性和創造性。

一、激發興趣，讓學生想說

1． 創造生動、活潑、輕松、愉快的課堂氛圍

良好的環境可以提高學生口頭作文的興趣。為了營造生動、活潑、輕松、愉快的課堂氛圍，我精心設計每一節課，讓學生在每一節課都有說的機會。如教學《翠鳥》這一篇課文，在講了翠鳥的外形特點之后，我沒有急著講下面的內容，而是利用學生對小動物的興趣，讓學生采用多種形式（如：小組說、同桌說、推薦說、評說等等）說說自己喜歡的動物的外形特點。在如此輕松、愉快的課堂中，學生暢所欲言、高談闊論，所說的內容已是一篇小作文了。諸如這種做法，我常把一篇課文教學分好幾個課時，讓學生模仿課文的寫作方法，說說某一處景物、某一個人、某一次活動、某一件事……經過這樣的訓練，學生慢慢地有了一種想說的欲望，而這就是口頭作文訓練一個良好的開始。

2． 教育學生做生活的有心人

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”小學生作文，其中一個很重要的因素就是言之無物。生活是我們寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉。大自然和社會中的奧秘無窮無盡，足以吸引學生新奇的目光，而學生的課余生活更是無邊無際、豐富多彩。所以，我常教育學生要做生活的有心人，自覺地進行課外閱讀、搜集信息資料。如此，在與人交往、參與社會活動中，學生就會多一個心眼，細心留意是否存在有價值的信息。每個星期，我都會讓學生從收集到的信息資料細心地進行篩選，把其中最有趣、最新穎、最有意義的信息寫在日記本中，然后利用活動課時間讓學生進行每周一次的“我的發現”口頭作文訓練，對于最有趣、最新穎、最有意義的信息給予獎勵。如此，學生更是有了對口頭作文的期待，語言積累也隨之豐富起來。

二、鞏固興趣，讓學生愛說

教師應多寫下水作文。教師多為學生提供示范，則能鞏固學生對口頭作文的興趣。所以，在每周的“我的發現”口頭作文訓練中，我必先下水，跟學生說說我的發現，有時還會說說自己是如何從收集到的信息資料細心地進行篩選，把其中最有趣、最新穎、最有意義的信息整理出來的。而在課堂教學中，我也常即時作文，適時用上豐富的詞匯、不同的表現手法感染他們，并讓他們去評論。如此，讓學生感受到教師也在進行口頭作文訓練，口頭作文的情緒就高漲了。同時，為了讓學生保持口頭作文的濃厚興趣，口頭作文訓練的內容必須是學生感興趣的，訓練的形式也要多種多樣。

三、發展興趣，讓學生巧說

1． 加強口頭作文條理性的訓練

在口頭作文訓練中，學生常常出現前言不搭后語、重復哆嗦、拖泥帶水等毛病，口頭作文的內容較易缺條理性和邏輯性。怎樣才能讓學生準確、有序地表達口頭作文內容呢？在學生想口頭作文、愛口頭作文之后，要注意教給學生梳理口頭作文內容脈絡的方法。如介紹動物時，可以從外形特點→生活習性→特有功能等方面去介紹；介紹一次游戲時，可以從游戲前→游戲時→游戲后的主線去敘述；介紹一個人時，可以從他的外貌、愛好、個性、品質等方面有詳略地介紹，等等。

2． 加強美化作文的訓練

一篇好的作文，除了要有條理性，還要能夠吸引住別人，讓別人看了有一種美的享受。如何讓學生的口頭作文讓人感興趣，讓人耳目一新呢？教師還要教給學生美化作文的方法。如何美化作文？在準確、有序地表達口頭作文內容之中，要學會運用積累到的好詞佳句，要學會運用比喻、擬人、排比等修辭方法，要學會表達真情實感……當學生積累了一些好詞佳句、學會了運用比喻、擬人、排比等修辭方法時，他們就會急于表現出來，讓別人感受到他的成功與特別，這也讓學生的口頭作文興趣得到了持續的發展。

3． 加強聽、評的訓練

口頭作文訓練中，我們要指導學生學會聆聽別人的口頭作文，學習別人好的作文方法，找出別人的不足之處，才會有所進步，有所收獲。在評的過程中，可以教會學生如何針對別人的不足之處提出更好的見解，運用自己的已有知識去補充、去修改；或者是體會一下別人為什么能夠寫得這么好，自己如何才能說得比他人更好，等等。這也是一個進步的機會、一次創新的機會。往往評論作文之后，評論者和被評論者的作文都會有明顯的進步。在聽評的訓練中，我們還可以適當引入競爭，讓學生在對比、競爭中學會更多的作文方法，學會在自己的作文中進行創新。

責任編輯黃日暖