高中生物反思性教學(xué)

一、反思性教學(xué)的進程

課前的反思。這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。這一種反思主要在我們的備課過程中完成。備課始終要根據(jù)教材，從學(xué)生實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如：學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗有哪些；如何從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境；如何設(shè)計出符合新課程理念的教學(xué)方案；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)哪些問題，如何處理等。

課中的反思。這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。它主要反映在行為記錄上，這種行為記錄與教案并行（教案上的每頁可以在右邊設(shè)計空白列，供教師隨時記錄，記錄可以在課后完成），貫穿于教學(xué)過程的始終，著重對教學(xué)過程與效果的反思。行為記錄的主要內(nèi)容包括：學(xué)生分析，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握情況和出現(xiàn)的問題；策略分析，指對教學(xué)問題的調(diào)控措施及效果的分析；亮點分析，即自己滿意的教學(xué)技藝和教學(xué)機智。

課后的反思。這種反思具有批判性，它能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。它主要是寫“教后記”，主要包括：“學(xué)生在什么地方不易懂，原因何在，我的處理有效嗎？”“學(xué)生在學(xué)習(xí)中有好的想法和思路嗎？”“學(xué)習(xí)中帶有傾向性問題在哪里，能力上的缺陷是什么，如何彌補？”“教學(xué)策略應(yīng)做哪些改進？”

二、反思性教學(xué)的內(nèi)容

反思失敗之處，記錄教學(xué)疏漏，使教學(xué)趨于成熟。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思，多積累“病因”、“病例”，同時尋找“辦法”，使教學(xué)逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個概念時，看起來學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。這說明學(xué)生沒有真正理解種群不僅包括該種生物的幼體，還包括成體，即同種生物的所有個體的集合。對這些疏漏失誤之處進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思，有利于教師及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

反思教學(xué)疑難，尋求突破方法，使以后的教學(xué)化難為易。這里的“疑難”包括兩個方面：一方面是學(xué)生的疑難點。每節(jié)課下來，學(xué)生總會或多或少的存在某些疑問，又無法在課堂上及時解決。教師把從學(xué)生方面反饋過來的這些疑點記錄下來，細加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對性。如在講有絲分裂和減數(shù)分裂區(qū)別時，學(xué)生總是區(qū)分不好，因為他們對同源染色體辨認不好。因此我就想到用橡皮泥演示一下，這樣做效果比較好。但是橡皮泥做這種演示不是很科學(xué)，因為當(dāng)時在書店買的橡皮泥顏色種類多（而我們就需兩種顏色，一種顏色代表父方染色體，一種顏色代表母方染色體），其他的都用不著，這樣很浪費，并且同一種顏色的又很少，不夠用。而且學(xué)生用橡皮泥做的同源染色體常常形狀不一致，因此會影響效果。通過反思，我想用兩種顏色的彩紙更好一些，用剪刀疊著剪，同源染色體的形狀就一樣了。這樣做效果明顯好了，在以后進行這部分教學(xué)時我常用這種方法。另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題有時不能理解透徹。通過課后反思，把它們記下來，促使自己今后對這一方面的問題加深研究，這樣在以后的相同教學(xué)中難點解決就做的比較從容。

反思教學(xué)設(shè)計，揚長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

例如：在講減數(shù)分裂時，按大綱要求該節(jié)分為兩個課時講授，當(dāng)時是先講精子的形成，再講卵細胞的形成。因為過程相似學(xué)生出現(xiàn)了厭煩的情緒。課后我進行了反思設(shè)計了第二課時這樣上：我先讓一學(xué)生到黑板上寫出精子形成的過程。再讓學(xué)生自學(xué)課本讓他們找出卵細胞形成過程中與精子的相同和不同之處。然后讓另一學(xué)生在第一位學(xué)生的板書的基礎(chǔ)上進行改動，從而使第一課時的板書變成了第二課時的板書，最后進行歸納總結(jié)。這樣既把第一課時的內(nèi)容進行了全面的復(fù)習(xí)，又讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，避免了大量的重復(fù)，收到了意想不到的效果。

責(zé)任編輯潘孟良