貴州省中小學校長工作壓力\\社會支持與心理健康之關系研究

摘要：整群選取貴州省某地區中小學校長培訓班學員180人，使用中小學校長工作壓力問卷、社會支持評定量表和自測健康評定量表進行問卷調查。調查表明，貴州省中小學校長工作壓力處于中等水平，心理健康處于中等偏上水平；中小學校長總體工作壓力、社會支持、主觀支持與心理健康具有顯著性相關；社會支持在其工作壓力和心理健康的關系中起調節作用。提高中小學校長的社會支持系統，可以有效地降低工作壓力對心理健康的負面影響。

關鍵詞：中小學校長；工作壓力；社會支持；心理健康

中圖分類好：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009－4156(2011)11－110－03

中小學校長作為學校的核心人物和特殊的教師群體，不但承擔著教育教學工作，同時還擔負著學校管理工作，面臨著較高的社會期望和職業壓力。研究表明，中小學校長具有較高的工作壓力，但其身心健康狀況良好，高于教師的心理健康水平。這與中小學校長的人格特征、社會支持、應對方式和成就動機等因素有一定關系。社會支持作為個體從社會中所獲得的來自他人的各種支持，可以幫助個體應對生活中的問題和危機。社會支持對心理健康具有積極的作用，個體所獲得的社會支持越多，心理障礙的癥狀就越少。大量研究表明，社會支持與身心健康存在顯著正相關。

一、對象與方法

1.對象

以貴州省某地區中小學校長培訓班的培訓學員為研究對象，利用培訓學員上課時間，采取整群取樣的方式進行問卷調查。共發放調查問卷180份，回收有效問卷160份。其中男性校長156人，女性校長4人；正校長86人，副校長74人；專科學歷122人，本科學歷36人，2人學歷不詳；小學校長110人，初中校長42人，完中(初中和高中)校長7人；1人不詳；鄉鎮和農村學校校長152人，城市學校校長8人；35歲以下校長96人，36 45歲校長54人，46歲以上校長10人。

2.工具

(1)中小學校長工作壓力問卷。共9個條目，分別反映校長的總體壓力及考試升學、工作負荷、社會監督、人際關系、主管領導、問題學生、生涯發展和社會地位等多方面的工作壓力。采用5級計分(沒有壓力、有點壓力、中等壓力、較大壓力和壓力很大，分別記1－5分)，分數越高表明壓力越大。本研究中問卷內部一致性為0.87。

(2)社會支持評定量表。共10個條目，包括主觀支持、客觀支持和支持利用度等三個維度，分別反映被試主觀感受到支持、實際得到的支持和對社會支持的利用度，以總分反映被試社會支持的總體狀況。本研究中問卷內部一致性為0.61。

(3)自測健康評定量表。由于總量表條目過多，因而選取該量表白測心理健康子量表正向情緒和心理癥狀與負性情緒2個維度，共12個條目。其中正向情緒正向評分.心理癥狀與負性情緒反向評分，每個條目從0到10共11級計分。分數越高表明心理健康水平越好。本研究中問卷內部一致性為0.80。

(4)調查同時獲取被試的人口統計學變量，主要包括性別、年齡、學歷、職務、學校性質和學校所在地等被試一般情況。

3.統計方法

數據運用SPSS11.5軟件進行錄入，進行相關分析、獨立樣本t檢驗、方差分析和回歸分析。

二、結果

1.中小學校長工作壓力和心理健康的整體狀況

中小學校長總體工作壓力平均分為3.14±0.96(理論范圍1 5分)，在考試升學、工作負荷、社會監督、人際關系、主管領導、問題學生、生涯發展和社會地位等方面，考試升學的壓力最大，平均分為3.03±1.00，人際關系的壓力最小，平均分為1.99±0.89，排在壓力前3位的分別是考試升學、問題學生和工作負荷壓力。由于工作壓力各方面得分在中間值3分左右，因此，從結果來看，中小學校長工作壓力處于中等水平。中小學校長心理健康平均分為84.29±14.28(理論范圍0－120分)，從結果來看，中小學校長的心理健康水平處于中等偏上水平。

2.中小學校長總體工作壓力和心理健康狀況的人口統計學變量分析

對中小學校長的總體工作壓力和心理健康水平進行的獨立樣本t檢驗發現，中小學校長在總體工作壓力和心理健康水平上不存在顯著性差異(P>0.05)。在學歷方面，本科學歷中小學校長的總體工作壓力顯著高于專科學歷中小學校長的總體工作壓力(P<0.05)，但心理健康水平的差異并不顯著(P>0.05)。在學校性質方面，由于完中校長人數較少，故將完中校長并人中學校長類別進行獨立樣本t檢驗，結果發現，中學校長的總體工作壓力顯著高于小學校長的總體工作壓力(P0.05)。對不同年齡階段中小學校長的總體工作壓力和心理健康水平進行的方差分析表明，不同年齡階段中小學校長的總體工作壓力不存在顯著性差異(P>0.05)，但在心理健康方面，36－45歲校長的心理健康水平顯著高于35歲以下和46歲以上校長(P<0.05)。在性別因素和學校所在地方面，由于女性校長人數(4人)和城市校長人數(8人)較少，不再單獨分析性別和地域差異。具體結果見表1。

3.中小學校長工作壓力、社會支持和心理健康的相關分析

對中小學校長工作壓力、社會支持和心理健康所作的相關分析發現，總體工作壓力、考試升學壓力、工作負荷壓力、人際關系壓力、生涯發展壓力與心理健康水平具有顯著性負相關(P<0.05)；社會支持總分、主觀支持與心理健康水平具有顯著性正相關(P<0.05)；總體工作壓力與主觀支持具有顯著性負相關(P<0.05)，其他變量之間的相關不顯著(P>0.05)。具體結果見表2。

4.中小學校長工作壓力、社會支持對心理健康的回歸分析

以中小學校長工作壓力各方面、社會支持各維度為自變量，以中小學校長心理健康水平為因變量進行線性逐步回歸分析。結果發現，只有生涯發展壓力、總體工作壓力和主觀支持進入回歸方程，可以預測中小學校長的心理健康水平。具體結果見表3。

5.中小學校長社會支持在工作壓力與心理健康間的調節作用分析

根據溫忠麟等人的觀點，我們利用分層回歸分析方法檢驗了社會支持在工作壓力和心理健康之間的調節作用。按照以下步驟進行：(1)將總體工作壓力、社會支持總分和心理健康第三個變量的總分標準化。(2)生成乘積項“工作壓力×社會支持”。(3)將心理健康總分作為因變量進行分層回歸分析。在第一步引入主效應項，第二步引入乘積項，通過新增解釋量(△R²)或乘積項的回歸系數是否顯著來判斷主觀支持的調節效應是否顯著。從表4看，社會支持的調節效應顯著(RX²的變化為0.04，社會支持×工作壓力乘積項Bela=0.16.P=0.04)。結果表明，社會支持在工作壓力和心理健康的關系中存在調節作用。

三、討論

本研究以貴州省中小學校長為對象，通過問卷調查方法，對中小學校長工作壓力、社會支持和心理健康的關系進行實證研究。結果發現，中小學校長總體工作壓力處于中等水平，心理健康水平處于中等偏上水平，這與廖傳景等人的研究結論比較一致。這種結果應該與中小學校長自身心理素質較好有著密切的關系。中小學校長在多年的個人奮斗中培養了良好的性格，同時也善于利用來自于社會、家庭和同事的社會支持調整自己的工作壓力，間接地提升了他們的心理健康水平。在工作壓力的具體方面，本研究考察了中小學校長在考試升學、工作負荷、社會監督、人際關系、主管領導、問題學生、生涯發展和社會地位等八個方面的壓力情況。結果顯示，考試升學的壓力最大，而人際關系的壓力最小。在我國，社會評價學校、校長和教師工作成績的最主要標準就是學生的升學和考試成績，很多教育主管部門也將學生考試升學的成績和校長的任命、晉級直接掛鉤，考試和升學成績直接影響到校長的生存發展，關系到其榮譽和地位。同時，人際關系的壓力最小也反映出，在我國西部地區中小學校人際關系的氛圍比較和諧。此外，從本次工作壓力的調查結果來看，地處西部地區的貴州省中小學校長工作壓力水平普遍低于地處中東部地區的湖北省中小學校長的工作壓力水平，這一結果反映出不同地域的中小學校長的工作壓力存在一定差異。

本研究發現，中小學校長總體工作壓力、考試升學壓力、工作負荷壓力、人際關系壓力、生涯發展壓力與心理健康水平具有顯著性負相關，社會支持總分、主觀支持與心理健康水平具有顯著性正相關。也就是說工作壓力越大，個體心理健康水平越低；社會支持水平越高，其心理健康水平也越高。回歸分析結果也表明，中小學校長總體工作壓力和主觀支持可以預測中小學校長的心理健康水平，驗證了以上結論。心理學一般認為，適度的工作壓力可以提高工作績效，過高的工作壓力會使人焦慮、緊張，產生生理和心理的失調反應，導致產生心理疾病。而社會支持作為一種支持性資源，可以幫助個體應對工作和生活中的問題與危機，提高個體身心健康水平。個體主觀感受到的社會支持尤為重要。因為雖然感受到的支持并不是客觀現實，但是“被感知到的現實卻是心理的現實，而正是心理的現實作為實際的(中介)的變量影響人的行為和發展”。本研究結果驗證了此觀點。

社會支持對身心健康的影響模式目前主要有四種。緩沖效應模型認為，良好的社會支持可以調節和緩沖壓力事件對個體的消極影響；中介效應模型認為，社會支持是介于壓力和心理健康之間的媒介；主效應模型認為，社會支持獨立于壓力之外對個體的心理健康產生影響，具有普遍的增益作用；動態效應模型則統合了主效應模型和緩沖效應模型。本研究通過分層回歸分析檢驗了社會支持在工作壓力和心理健康之間的調節作用。結果發現，社會支持在中小學校長的工作壓力和心理健康之間起調節作用，這一結果與鄧遠平和羅曉對中小學教師的研究結論比較一致。也就是說，當面臨相同工作壓力時，高社會支持的校長能夠獲得更多的信息、物質和精神支持，從而避免負性情緒和心理問題的產生；低社會支持的校長孤立無助，負面情緒難以宣泄和釋放，容易產生各種心理障礙和問題。因此，提高中小學校長的社會支持系統，可以有效地降低工作壓力對他們身心健康的負面影響。

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