創(chuàng)新\\創(chuàng)業(yè)\\就業(yè)是高職院校生存發(fā)展的關(guān)鍵詞

摘要：2009年國務(wù)院會議通過了《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這標志著以連云港為龍頭的江蘇沿海開發(fā)戰(zhàn)略經(jīng)過多方多年努力已正式上升為國家戰(zhàn)略。結(jié)合連云港實際情況，論述江蘇沿海開發(fā)戰(zhàn)略下，高職院校必須立足地方因地制宜開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，以創(chuàng)新促發(fā)展。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)是江蘇沿海地區(qū)實現(xiàn)跨越發(fā)展的必由之路，也是高職院校生存發(fā)展頻率最高的關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；高職院校；連云港

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156(2011)11—049—03

進入21世紀以來，國際國內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟竟相發(fā)展，國際上諸如亞太經(jīng)濟區(qū)、歐盟，國內(nèi)諸如長三角經(jīng)濟區(qū)、珠三角區(qū)、環(huán)渤海灣經(jīng)濟區(qū)、大東北經(jīng)濟區(qū)等，區(qū)域經(jīng)濟為我國經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力，區(qū)域經(jīng)濟的特色化發(fā)展成為我國經(jīng)濟新的增長點。2009年6月10日，國務(wù)院通過了《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這標志著以連云港為龍頭、以鹽城為中心、以南通為龍尾的江蘇沿海開發(fā)正式上升為國家戰(zhàn)略，沿海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)將會成為具有遠大前途的新的經(jīng)濟增長區(qū)。這些區(qū)域經(jīng)濟形成了一道道亮麗的特色風景線，在為青年一代創(chuàng)業(yè)提供了多方位、多層次的平臺和機遇的同時，也對承擔經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支撐和精神動力的高等院校特別是高職院校提出了挑戰(zhàn)。如何利用沿海開發(fā)經(jīng)濟區(qū)的優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才，則是擺在每位高校教育工作者面前的一個重要議題。

一、休戚與共：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟騰飛

按照馬克思主義哲學的基本觀點“物質(zhì)決定意識，意識具有反作用”來講，一個社會的教育與經(jīng)濟是休戚與共的關(guān)系，教育與經(jīng)濟相互依賴、相互作用、相互促進的關(guān)系實際上已通過歷史實踐得到證明：教育興則國興，教育興必然需要經(jīng)濟興。尤其是在這個以信息技術(shù)的發(fā)展為重要標志的后產(chǎn)業(yè)時代，一個國家、民族、區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展關(guān)鍵因素已不再是資金與土地，而更多依賴于人力資源，依賴于人的知識和技能，依賴于對新技術(shù)的掌握和勞動者素質(zhì)的提高，高等教育與經(jīng)濟發(fā)展之間的相互依賴程度之高是以往任何時代無法比擬的，教育的經(jīng)濟功能得到空前放大。高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種層次和類型，它是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，有別于學科型、工程型的技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)，這種教育更強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓。高職院校教育的根本任務(wù)就是面向區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批高技能人才，尤其是為區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高級應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的主要社會職能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才卻是教育之根本目的之所在。創(chuàng)新是民族興旺發(fā)達之所系，是社會進步發(fā)展之靈魂，同時也是高職院校在激烈的生源競爭中立于不敗之地之法寶。沿海開發(fā)戰(zhàn)略的號角已經(jīng)吹響，多措并舉、開拓創(chuàng)新，從而使身為開發(fā)龍頭的連云港發(fā)揮其帶動、輻射和促進作用，這是高職院校和其他教育機構(gòu)共同的責任。

二、環(huán)環(huán)相扣：創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)

創(chuàng)新最先出現(xiàn)在經(jīng)濟學領(lǐng)域，后來逐漸擴展到社會生活各個領(lǐng)域，對于創(chuàng)新的內(nèi)涵是一個見仁見智的問題，但是共同點都是創(chuàng)造與改進。創(chuàng)新涵蓋的領(lǐng)域包括政治、軍事、經(jīng)濟、社會、文化、科技等。因此，創(chuàng)新可以分為科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)創(chuàng)新等。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉，這是江澤民同志總結(jié)20世紀世界各國政黨，特別是共產(chǎn)黨興衰成敗的歷史經(jīng)驗和教訓得出的科學結(jié)論。但是創(chuàng)新卻不是一日之功，也不是簡簡單單，因為第一，創(chuàng)新意味著改變，所謂推陳出新、氣象萬新、煥然一新，無不是訴說著一個“變”字；第二，創(chuàng)新意味著付出，因為慣性作用，沒有外力是不可能有改變的，這個外力就是創(chuàng)新者的付出；第三，創(chuàng)新意味著風險，“機會與風險并存”。創(chuàng)新實不容易，所以總是在創(chuàng)新前面加上“積極”、“勇于”、“大膽”之類的形容詞。

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的必備條件。大學生創(chuàng)業(yè)需要的基本要素有創(chuàng)新精神和能力、吃苦、務(wù)實、勇氣、誠信、合作、愛心、自信、良好的社交能力等。大學生創(chuàng)業(yè)首當其沖的精神是創(chuàng)新精神和能力。創(chuàng)新能力被稱為創(chuàng)業(yè)能力的維生素，“金利來”創(chuàng)始人曾憲梓說：“做生意要有創(chuàng)意而不是要有本錢。”創(chuàng)新包括：一是創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、獨立性思維和捕捉靈感的能力；二是創(chuàng)新的能力，指人在創(chuàng)新活動中完成具有創(chuàng)新任務(wù)的具體工作所需要的能力，它是一種綜合的能力，與人們的知識、技能、心態(tài)、經(jīng)驗相關(guān)。具有淵博的知識、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)驗和良好的心態(tài)容易形成創(chuàng)新能力。筆者認為，大學生創(chuàng)新需要的基本素質(zhì)包括智、信、仁、勇，“智”說明了學習牢固的專業(yè)知識是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的前提；“信”說明了健全的人格和豐富的知識相得益彰、缺一不可；“仁”說明了美德是幸福大學生活的源泉；“勇”說明了“風險與機會并存”的創(chuàng)業(yè)道路不會是一帆風順的。

大學生就業(yè)工作是民生之本，就業(yè)包括創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的高層次，創(chuàng)業(yè)不僅可以鍛煉自己，積累經(jīng)驗，實現(xiàn)自我價值，同時也可以緩解就業(yè)壓力。然而大學生創(chuàng)業(yè)需要具有創(chuàng)新精神，綜上所述，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)是緊密相聯(lián)的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的必要條件，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的組成部分，就業(yè)是學校教育的終點站，三者是高職院校生存發(fā)展的關(guān)鍵詞。

三、因地制宜：開創(chuàng)高職院校特色創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育之路

開創(chuàng)高職院校特色創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育之路，要利用校內(nèi)和校外兩個平臺。校內(nèi)平臺方面，一是抓好創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學中；二是開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

(一)創(chuàng)業(yè)教育：大學生創(chuàng)業(yè)的必修課

專業(yè)知識教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，如果沒有這個基礎(chǔ)，那么創(chuàng)業(yè)教育只能是無源之水、無本之木。創(chuàng)業(yè)具有多樣性，因而創(chuàng)業(yè)教育的計劃安排及課程設(shè)置必須依據(jù)不同的個體分類、創(chuàng)業(yè)目標而作不同設(shè)定。教學的根本宗旨是培養(yǎng)高職院校學生市場開拓意識、市場競爭意識、創(chuàng)新超越意識、批判精神、團結(jié)合作意識、承受挫折意識等。教學指導(dǎo)思想要具有全新的教育思想觀念，即質(zhì)量觀念、特色觀念、戰(zhàn)略觀念、市場觀念、效益觀念；在教學內(nèi)容上要增加能夠開闊學生視野、激發(fā)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)業(yè)技能的課程；在教學方法上要提倡討論教學、啟發(fā)式教學、案例教學和質(zhì)疑教學法，充分調(diào)動學生的積極性，增強其主體意識和參與意識，培養(yǎng)他們獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力；在教學評價指標上要克服忽視能力考核的傳統(tǒng)考核方法，實行“知識與能力并重，理論與實踐結(jié)合”的考察方法，要以獲取信息和處理信息的能力、運用知識解決實際問題的能力、運用知識和信息進行創(chuàng)新的能力、合作競爭的能力、市場開拓能力等為指標來設(shè)計相應(yīng)的考核體系。

同時，開展行之有效的創(chuàng)新講座，邀請各行各業(yè)知名專家或者成功人士來校傳教，以榜樣的力量來感召更多的學子進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。值得注意的是，要針對不同年級的特點，有針對性地進行不同層次的講座。對于一二年級學生，對其進行專業(yè)基礎(chǔ)教育，讓其了解自己的專業(yè)方向，加強學生對專業(yè)的熱愛，提高學生對專業(yè)的學習興趣；對于三年級學生，對其進行學科前沿情況教育，讓學生了解自己所學專業(yè)的學科世界前沿領(lǐng)域，為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)業(yè)實踐：大學生創(chuàng)業(yè)的主戰(zhàn)場

創(chuàng)業(yè)實踐活動作為一種教育影響，它規(guī)定了特定的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，是一種潛在的教育資源，指出了創(chuàng)業(yè)教育的特定而有效的時空組織形式；它作為一種課程模式，以社會實踐活動為媒介，以完成創(chuàng)業(yè)實踐任務(wù)為主線，有計劃、有目的、有組織地對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育影響。可以說，創(chuàng)業(yè)實踐活動是挖掘和釋放學生的各種潛能、塑造和發(fā)展學生個性、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目的、目標的重要手段。

1.舉辦科技創(chuàng)新文化節(jié)

舉行各類形式的科技創(chuàng)新活動可以發(fā)揮大學生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)，使學生最大限度地根據(jù)自身愛好、能力和特長，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)個性的充分發(fā)展，它是創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑之一。開展“創(chuàng)業(yè)計劃”競賽活動，舉辦每年一屆的創(chuàng)新試驗競賽和大學生挑戰(zhàn)杯活動，通過模擬社會創(chuàng)業(yè)的實際，增長創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)教育。同時，借此還有利于大學生根據(jù)自身的特點、優(yōu)勢和能力狀況，選擇正確的創(chuàng)業(yè)目標。

2.組建各類創(chuàng)新社團

可以通過舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”、“人才論壇”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”，成立“創(chuàng)業(yè)俱樂部”，開展學術(shù)研討、報告、辯論、創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識培訓班和創(chuàng)業(yè)教育課講座等形式，搭建社團活動平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的實際能力。同時，各種特長、各種專業(yè)的學生都可以接受“大創(chuàng)業(yè)教育”，開展“大創(chuàng)業(yè)實踐活動”。諸如一次公共活動的設(shè)計與組織，一種社團或沙龍的組織與管理，一種新觀點的提出，一種報刊的構(gòu)思與設(shè)計，一個小實驗、小制作和一些競賽活動的實施方案等，從而培養(yǎng)學生在未來職場的生存能力和創(chuàng)業(yè)能力。

3.開展社會調(diào)研活動

隨著創(chuàng)業(yè)教育的興起，大學生社會調(diào)研與實踐活動將成為創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑之一。社會調(diào)研與實踐活動對大學生知識深化和能力強化，對拓寬專業(yè)口徑和就業(yè)渠道，適應(yīng)社會需求具有良好效果。我們應(yīng)重視并組織好大學生社會調(diào)研與實踐活動，同時鼓勵大學生積極參加社會調(diào)研與實踐活動。如有計劃、有目的地組織大學生到工廠、農(nóng)村等地參觀考察，使他們了解社會、了解市場，加強其感性認識，深化其理性認識；如針對創(chuàng)業(yè)熱點及相關(guān)經(jīng)濟環(huán)境開展市場調(diào)研，在調(diào)研中了解實際并進行自我教育，更理性地修正其創(chuàng)業(yè)目標；應(yīng)打開“圍墻”，與社會取得多方位、多渠道的聯(lián)系甚至聯(lián)姻，建立廣泛的實驗基地，使大學生不再是象牙塔里的一介書生，而是能根據(jù)社會需要自我創(chuàng)業(yè)的有用人才。

4.搭建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐平臺

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐平臺有三個：一是重點實驗室、科研實驗室，這可以向?qū)W生開放，通過演示高精尖設(shè)備，展示最新科研成果，從而使學生了解學科前沿，同時選拔一部分優(yōu)秀學生參加省部級課題的研究，提高大學生創(chuàng)業(yè)實踐動手能力。二是可以建立學生超市、學生書亭、學生家教部，成立由學生自主管理、自主經(jīng)營的科技服務(wù)公司等實體，充分利用校內(nèi)資源組織大學生進行創(chuàng)業(yè)體驗。讓學生在教師指導(dǎo)下。在實體中處于主體地位，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。三是建設(shè)創(chuàng)業(yè)示范基地和學校科學技術(shù)“孵化器”，如建立大學生創(chuàng)業(yè)園。為學生創(chuàng)業(yè)提供資金、資助和咨詢服務(wù)。

5.創(chuàng)建校外創(chuàng)業(yè)實踐基地

培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的另一個有效辦法是創(chuàng)建校外大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，許多高職學校對此作了積極探索，也逐步得到企業(yè)和社會的認同。一是建立產(chǎn)、學、研一體化教育教學模式，與企業(yè)開展合作，讓學生深入崗位，進入現(xiàn)場，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)才干。二是開展預(yù)就業(yè)實習，利用學生的專業(yè)優(yōu)勢和特長，選派部分優(yōu)秀學生到社會和企業(yè)掛職鍛煉，既拓寬了學生的培養(yǎng)途徑，又提高了他們創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)時成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下良好的實踐基礎(chǔ)。

(三)利用地方資源，開展特色創(chuàng)業(yè)教育之路

由于高等教育尤其是高等職業(yè)教育與社會經(jīng)濟有著密不可分的關(guān)系，如果學校全方位地開發(fā)、利用地方資源，就會收到良好的經(jīng)濟和社會效益。因此高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育不能局限于在校內(nèi)進行，還需要充分利用地方教育資源。

以連云港市為例，高職院校創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)揚連云港精神。連云港有著孫悟空老家的美譽，孫悟空師徒四人在取經(jīng)途中所體現(xiàn)的那種敢于探索、團結(jié)協(xié)作、勇于實踐的創(chuàng)新精神正是我們連云港市目前所處的崛起騰飛跨越發(fā)展時所需要所提倡的連云港精神。可借江蘇沿海開發(fā)強勁的東風，通過產(chǎn)學研一體化運作，幫助師生逐步樹立牢固的市場觀念，在市場中摸爬滾打。目前，連云港職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)邁出了可喜的一步，產(chǎn)學研一體化改革歷經(jīng)十年，其改革成果不斷推廣應(yīng)用，已形成該院重要的辦學特色之一。一是產(chǎn)學研一體化實驗室、實習實訓基地已由最初的4個發(fā)展為目前的13個，其中正式注冊為企業(yè)的10個，注冊資金約2000萬元，擁有固定資產(chǎn)8000萬元，產(chǎn)品涉及十多個行業(yè)領(lǐng)域。二是為學校44個專業(yè)中的36個專業(yè)提供實驗、實習、實訓項目，占所涉及專業(yè)教學計劃規(guī)定項目總數(shù)的60％以上，并提供部分頂崗實習崗位。三是生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模效益不斷提高。其中：樹人公司2010年銷售額達1.2億元，利稅1000萬元；金麥特公司銷售額達4800萬元，利稅600萬元。多年的產(chǎn)學研一體化的教育模式培養(yǎng)鍛煉了大批面向市場、開拓進取的學生，并且很多學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成功。

參考文獻：

[1]徐新華.構(gòu)建具有區(qū)域經(jīng)濟特色的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系[J].中國高教研究，2008，(2)

[2]景圣琪.大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].中國成人教育，2008，(1)

[3]應(yīng)一也.美國高校創(chuàng)業(yè)教育研究[D].武漢：華中師范大學碩士學位論文，2003

[4]孫錫華.孫悟空老家——連云港花果山[J].大陸橋視野，2005，(1)