關注隔代教育關愛留守學生

摘要：選取貴州和浙江部分縣、市山區學生為調查對象，了解到留守學生“隔代教育”現象在山區中小學相當普遍，并對留守學生的身心健康發展產生了很大影響，學習、心理、生活等方面的問題突出，剖析了隔代教育的主客觀原因，建議在政策、學校、家庭、村居等方面解決留守學生教育問題，營造社會各界共同參與、密切配合的關愛環境，使他們健康快樂成長。

關鍵詞：留守學生；隔代教育；問題及建議

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)11-031-02

一、調查目的及方法

“留守子女”教育問題已成為家庭之癢、教育之難和社會之痛，留守學生“隔代教育”是無法回避的社會現實。2010年，中國留守兒童約5800萬人，逾八成隔代或臨時監護。我們從山區中小學參加家長會人員中，很清楚地看到：留守學生隔代教育現象相當普遍，他們在心理健康、學業成績、個性發展、道德品質等方面問題突出，比父母在家的學生難以管理。因此，有必要深入了解留守學生的隔代教育問題現狀，探討問題根源，并尋求解決方案。

我們課題組選取了貴州省遵義市、六盤水市、浙江省泰順縣位于山區的學校學生作為調查對象，通過分層、隨機、整群抽樣，在27所學校的支持配合下進行了學生問卷調查，期間走訪了12個家庭，個別訪談18人次。

二、調查結果

調查表明：貴州和浙江這兩省山區的留守學生的比例非常接近，都占在校學生的20％左右。調查表明：兩地留守學生父母在外地，由(外)祖父母監管的最多，占半數以上，孩子的生活全由老人負責。調查表明：留守學生因為在城里高昂的學費和有關歧視問題，很多家長外出不愿意帶著兒女，更多的孩子留在山區就讀，成為留守學生。

調查表明：祖輩間的代溝使留守學生缺少有效的交流，盡管祖輩為孩子付出了不少心血，但孩子有心里話、受了委屈也不愿和他們講。

個案訪談：在走訪中，我們與一位小學五年級頑劣不馴的學生的家長通話時，她說孩子不但上課搗亂，還亂花錢，每天在校門口小店里就要花掉30多元錢。她分析說，兒子被他奶奶寵壞了，她叫奶奶不要亂給兒子零花錢，但奶奶還是有求必應地給孫子，有不對的地方，也是寬容甚至放任。由于溺愛和護短，造成孩子很難接受父母、老師的嚴格要求和批評，形成感情隔閡和情緒對立，失去了必要的教育。

三、原因分析

1.在觀念上，重養輕育，遷就溺愛，過于偏袒。接受隔代教育的留守學生普遍缺乏生活能力，缺少愛心與進取心，在很大程度上是由于祖父母思想觀念陳舊，認為教育是學校的事，只養不教，甚至縱容護短。過分保護和溺愛遏制了留守學生的獨立能力和反省意識，增加了其依賴性，使他們變得更嬌氣，從而產生各種心理問題等。

2.在生活上，物質滿足，替代教育，沒有節制。隨著經濟條件的改善，孩子的生活需要越來越多，祖父母總是無條件地滿足，甚至明知孩子的要求是無理的，也不加以阻止，甚至以物質刺激，這樣就導致了孩子缺乏獨立生活能力和接受挫折的能力。

3.在學習上，無法指導，缺乏管理，放任自流。隔代監護人受教育程度普遍低，很多是文盲或半文盲，教育能力缺乏，不能介入孩子的學習，只是說讓孩子認真讀書，關心僅停留在吃飽穿暖層面上，無法實施正確的引導、督促、幫助和教育，致使出現成績下滑和其他問題。

4.在方法上，包攬家務，不讓勞動，失去鍛煉。祖父母由于無力管好孫輩，怕他們受苦，生活上的事都包辦代替，不讓做一點家務，甚至吃飯長輩添，喝茶長輩倒，嬌生慣養使他們養成懶惰的習慣，缺乏責任感，沒有吃苦耐勞的精神，失去鍛煉的時機。

四、對策思考

1.政策方面。一是要改革現有戶籍制度，使外來人口享有與城市市民平等的受教育權利，降低收費標準，改善民工子弟就學條件。二是各地政府應加快當地經濟的發展，創造更多的就業機會，讓更多人在當地就業。三是要加強山區寄宿制學校的建設，這是解決問題有效的途徑與措施之一。

2.學校方面。構建以教職員工為主體的學校監護網絡。一是開辦隔代家長學校，把“臨時監護人”請到學校來或送教上門，向他們宣傳先進的家教理念，幫助他們解決家庭教育中的問題，指導他們搞好家庭教育。二是教師可以采取結對方式，積極履行“家長代理人”的角色，對留守學生進行一幫一、家庭式的關愛。

3.家庭方面。構建以父母親屬為主的家庭監護網絡。祖輩和父母應不斷提高自身教育能力，理解和尊重孩子身心發展的規律和年齡特征，并及時與老師聯系，了解情況。老師應注意多觀察孩子，多與孩子交流溝通，多向孩子的父母反映他們的情況，以達到共同教育的目的。

4.村居方面。構建以黨政組織為主體的村管監護網絡。一是建立起有效的監管與關懷制度。成立監管關懷小組，對留守青少年的生活、學習、行為進行監督和管理，定期與監護人、家長溝通和交流。二是建立留守學生托管制度。許多受過一定教育或組織離退休的老教師，協助監護人共同教育管理留守青少年。

5.社會方面。構建以群團為主的社會呵護網絡。留守學生是一個長期的復雜的社會問題，僅靠家庭、學校或政府還不夠，婦聯、關工委等可通過開展多種形式的活動，向留守學生提供道德培養、營養健康、體能訓練、心理健康等方面指導，給予生活關懷、心理咨詢以及教育輔導。(1)指導對象上，按年齡分層，按對象分類，探究父母、祖輩和子女多角度的交流溝通，試點隔代教育家庭等指導。(2)指導內容上，一是要解決好親子教育與隔代教育的地位與關系；二是處理好父輩與祖輩如何合理分工與合作的關系；三是處理好祖輩對孫輩的情感與理智的關系。(3)活動形式上，舉行如家長開放日、接待日、家教咨詢臺等，在老師的指導下，祖父母和孩子在一起交流溝通，消除隔閡，縮小代溝。(4)指導手段上，從簡單的聽講座、開家長會向電視、電話、書報雜志、多媒體等手段轉變，讓家長能便捷、快速地獲取科學的家庭教育知識和信息。

參考文獻：

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