發(fā)揮地方高校優(yōu)勢(shì),構(gòu)建關(guān)愛留守兒童長效機(jī)制探討

摘要：留守兒童是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，留守兒童群體人數(shù)的增加和問題的突顯越來越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。而目前家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府和高校沒有形成關(guān)愛的合力，或者說聯(lián)系不緊密。文章以綏化學(xué)院為例，探討發(fā)揮地方高校的優(yōu)勢(shì)，形成以高校為主導(dǎo)，家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)多方面協(xié)調(diào)合作的有效關(guān)愛機(jī)制，構(gòu)建屬于留守兒童的精神家園。

關(guān)鍵詞：地方高校；留守兒童；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2011)11-028-03

伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展和城市建設(shè)步伐的加快，加之農(nóng)村富余勞動(dòng)力的日增，越來越多的農(nóng)民外出務(wù)工，于是在農(nóng)村產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——“留守兒童”。他們的父母雙方或單方長期在城市務(wù)工，而他們被留在家鄉(xiāng)接受教育，或獨(dú)自生活，或由父親或母親一人撫養(yǎng)，或由祖輩、親戚朋友監(jiān)管。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，目前全國留守兒童的人數(shù)已達(dá)到5800萬，其中14周歲以下的已經(jīng)超過4000萬，留守兒童數(shù)占所有農(nóng)村兒童總數(shù)的28.3％。黑龍江省6—14周歲留守兒童約為20萬，綏化市留守兒童也有2萬余名。而關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，對(duì)未成年人的健康成長、新農(nóng)村建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不可估量的積極推動(dòng)作用。

一、留守兒童問題不容忽視

如此龐大的農(nóng)村留守兒童群體，由于父母長期不在身邊而得不到正常的關(guān)愛、管理和教育，出現(xiàn)了各種社會(huì)問題。2008年，綏化學(xué)院通過對(duì)黑龍江省綏化市轄區(qū)內(nèi)72所農(nóng)村中小學(xué)校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)留守兒童存在以下問題：

(一)學(xué)習(xí)成績不理想

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛，而祖輩或親友等監(jiān)護(hù)人受到知識(shí)文化水平不高或不便深管的心態(tài)制約，留守兒童往往在學(xué)習(xí)上得不到及時(shí)有效的監(jiān)督與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，學(xué)習(xí)成績不甚理想，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

(二)生活質(zhì)量普遍較差

多數(shù)留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，居住環(huán)境不佳，膳食結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足孩子發(fā)育所需的營養(yǎng)。由于生活條件比較差，同時(shí)監(jiān)護(hù)人也缺乏必要的衛(wèi)生保健知識(shí)和疾病預(yù)防意識(shí)，這對(duì)于正處于青春發(fā)育期的孩子來講是很不利的。由于農(nóng)村文化設(shè)施不健全，甚至根本沒有相關(guān)的設(shè)施，留守兒童的精神文化生活比較單一，學(xué)習(xí)之余除了看電視幾乎沒有別的文化活動(dòng)，這對(duì)他們的健康成長有著極大的影響。

(三)安全問題堪憂

由于缺乏有效的監(jiān)管，孩子本身的自制力也較弱，留守兒童容易誤入歧途，經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲廳，易被社會(huì)上的一些不良青年引誘，最終走上違法犯罪的道路。加之監(jiān)護(hù)人的精力有限，缺乏安全防護(hù)意識(shí)和能力，留守兒童觸電、溺水或打架等意外傷亡事件也時(shí)有發(fā)生，同時(shí)，留守兒童還面臨著被拐賣和性侵害等嚴(yán)重威脅。

(四)心理健康問題突出

由于監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問題關(guān)注較少，孩子與監(jiān)護(hù)人在心理上存在代溝，遇到心理障礙、不良情緒往往得不到及時(shí)疏導(dǎo)，常常導(dǎo)致留守兒童性格內(nèi)向、自卑、敏感多疑、脾氣暴躁、逆反心理強(qiáng)，對(duì)社會(huì)、他人缺乏信任感與安全感，害怕與人交往…。這些心理障礙如不及時(shí)、有效地解決，極易造成留守兒童人格發(fā)展不健全、價(jià)值觀偏離、行為偏差等問題。

二、地方高校在關(guān)愛留守兒童工作中的優(yōu)勢(shì)

與家庭、政府、留守兒童所在學(xué)校以及一線或二線城市的高校等社會(huì)各界相比，地方高校在開展關(guān)愛留守兒童工作中具有一些有利因素和特殊優(yōu)勢(shì)。

(一)人才智力優(yōu)勢(shì)

“高水平師資是學(xué)校的核心要素”。由于政府的長期投資以及學(xué)校自身的不斷積累，高校除有實(shí)力雄厚的專業(yè)教師隊(duì)伍外，還有一支理論素質(zhì)強(qiáng)、實(shí)踐能力突出的思想政治教育工作隊(duì)伍，包括主管學(xué)生工作的院系黨總支書記或副書記、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作部(處)和團(tuán)委的工作人員、思想政治理論課教師等，他們有著豐富的教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)大學(xué)生志愿者開展關(guān)愛留守兒童工作。同時(shí)各高校均設(shè)立了大學(xué)生心理咨詢中心，也配備了相應(yīng)的心理咨詢教師，心理咨詢教師可以指導(dǎo)大學(xué)生志愿者解決留守兒童在生活、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理問題，培訓(xùn)留守兒童的監(jiān)護(hù)人，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人如何與孩子有效地溝通。

(二)大學(xué)生志愿者眾多的優(yōu)勢(shì)

“當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流積極、健康、向上”。SARS疫苗接種試驗(yàn)、汶川大地震后數(shù)以千萬計(jì)的青年學(xué)子義務(wù)獻(xiàn)血、北京奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)以及上海世博會(huì)場內(nèi)外的志愿服務(wù)等都能看到他們的身影。他們以自己的道德良知和行動(dòng)推動(dòng)社會(huì)精神文明的進(jìn)步；他們思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，接受新生事物快；他們關(guān)心國家發(fā)展形勢(shì)，崇尚良好的社會(huì)公德，渴望公平競爭；他們渴求知識(shí)，熱愛生活；他們有著青春的朝氣與活力，對(duì)社會(huì)和人民充滿熱愛。在近幾年的公益活動(dòng)中，涌現(xiàn)了一大批大學(xué)生志愿者，他們?cè)陉P(guān)愛留守兒童中發(fā)揮了主力軍的作用。同時(shí)在關(guān)愛過程中也喚醒了他們的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生自我教育的主動(dòng)性。

(三)地緣優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于部屬高校，地方高校在我國高等教育行政體系中處于比較基層的位置，但在關(guān)愛留守兒童工作中，距離關(guān)愛對(duì)象很近，具有近距離的優(yōu)勢(shì)。從時(shí)間因素考慮，地方高校在地域上更接近農(nóng)村，可以更方便快捷地服務(wù)關(guān)愛對(duì)象；從成本因素考慮，因?yàn)榈胤礁咝＞嚯x農(nóng)村近，實(shí)施關(guān)愛主體(工作人員)的交通費(fèi)、食宿費(fèi)等開支可以相對(duì)減少；從人員的精力因素考慮，雖說教學(xué)、科研和服務(wù)都是大學(xué)的主要職能，但是除了部分農(nóng)業(yè)院校，一線、二線城市中的多數(shù)高校將更多的精力投放在了科研或者服務(wù)所在城市上，“服務(wù)地方是地方高校發(fā)揮高等教育職能、適應(yīng)高等教育地方化、實(shí)現(xiàn)大學(xué)與社會(huì)相互作用的重要使命，是高等教育屬性和規(guī)律決定的，也是我國高等教育政策法規(guī)的歷來要求”。因此，地方高校會(huì)投入較多的精力與時(shí)間服務(wù)地方。

(四)人緣優(yōu)勢(shì)

地方高校的教職員工、從當(dāng)?shù)卣惺盏拇髮W(xué)生與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)有著天然的人際關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)、支持經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)也有著密切的關(guān)系。地方黨政機(jī)關(guān)的干部、中小學(xué)校的教師和企事業(yè)單位的員工有很多來自地方高校。這些人緣優(yōu)勢(shì)對(duì)于開展關(guān)愛留守兒童工作會(huì)大有裨益。以綏化市為例，綏化市下屬各個(gè)市縣區(qū)教育局的干部或職工、中小學(xué)校的管理人員或教師，有很大一部分畢業(yè)于綏化學(xué)院(或者其前身綏化師范專科學(xué)校)。從綏化學(xué)院開展的關(guān)愛留守兒童工作來看，工作得以順利進(jìn)行，其中一個(gè)原因也得益于孩子所在學(xué)校的教師、校長和當(dāng)?shù)亟逃指刹康拇罅χС帧?/p>

三、建立以地方高校為主導(dǎo)，社會(huì)各界共同關(guān)愛留守兒童的機(jī)制

留守兒童問題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題，需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)各界多方力量的協(xié)調(diào)才能得以解決。因此，筆者通過綏化學(xué)院關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的成功實(shí)例，探討發(fā)揮地方高校的優(yōu)勢(shì)，力圖建立以地方高校為主導(dǎo)，家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)多方面協(xié)調(diào)合作的長效關(guān)愛機(jī)制。

(一)鼓勵(lì)大學(xué)生志愿者把牽手留守兒童作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

1.深入實(shí)踐，讓優(yōu)秀志愿者自覺參與到活動(dòng)中。由地方高校主管學(xué)生工作的職能部門，即學(xué)生工作部或團(tuán)委牽頭，組織動(dòng)員大學(xué)生利用寒暑假社會(huì)實(shí)踐時(shí)間深入到農(nóng)村，或者依托當(dāng)?shù)亟逃只蜣r(nóng)村中小學(xué)校，對(duì)當(dāng)?shù)氐牧羰貎和闆r進(jìn)行摸底、匯總，掌握留守兒童的基本情況，并建立留守兒童檔案；同時(shí)在全校范圍內(nèi)選拔積極主動(dòng)、素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)的大學(xué)生作為關(guān)愛留守兒童的志愿者，對(duì)志愿者進(jìn)行志愿服務(wù)知識(shí)以及如何關(guān)愛留守兒童等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高大學(xué)生志愿者的服務(wù)水平。另外，校方還應(yīng)及時(shí)組織志愿者深入到農(nóng)村中小學(xué)校建立對(duì)接關(guān)系，并與農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任建立聯(lián)系，做好啟動(dòng)、對(duì)接等工作。

2.信函傳情，愛心開啟孩子心靈。大學(xué)生志愿者根據(jù)每個(gè)孩子的家庭、學(xué)習(xí)情況，向渴望親情、友情的孩子寄出飽含關(guān)愛的信函，通過對(duì)孩子生活、學(xué)習(xí)、思想等方面的關(guān)心，開啟他們的心扉。在相互認(rèn)識(shí)、相互了解的基礎(chǔ)上，大學(xué)生志愿者可以通過手機(jī)短信(飛信)、網(wǎng)絡(luò)(QQ、博客、微博)等多種方式有重點(diǎn)、有針對(duì)性地幫助留守兒童解決在學(xué)習(xí)、思想及生活上遇到的困難。通過信函、手機(jī)短信等方式的交流與溝通，他們互相產(chǎn)生了見面的渴望，這時(shí)，院系可組織大學(xué)生志愿者到所在學(xué)校與留守兒童聯(lián)歡或到孩子家進(jìn)行家訪，通過一起表演節(jié)目、游戲，孩子和志愿者的感情得到了升華，會(huì)把自己的心扉向知心哥哥、知心姐姐敞開，這有利于大學(xué)生志愿者有針對(duì)性地做好留守兒童學(xué)習(xí)、思想、心理等方面的輔導(dǎo)工作。

3.請(qǐng)進(jìn)校園，激勵(lì)孩子成長成才。濃郁的書香氛圍和深厚的文化底蘊(yùn)彰顯了大學(xué)校園的莊嚴(yán)和神圣，令每一位走進(jìn)它的人肅然起敬，這種氛圍能激發(fā)留守兒童的進(jìn)取精神和拼搏精神。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，可組織部分中小學(xué)校學(xué)習(xí)成績優(yōu)異或進(jìn)步很大的留守兒童和父母或者其監(jiān)護(hù)人到地方高校參觀學(xué)習(xí)、聯(lián)歡，讓他們感受到大學(xué)校園里濃郁的文化氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬他們的視野，同時(shí)也是對(duì)其他渴望參加而沒能參加的孩子的激勵(lì)。

4.探親回訪，讓愛延續(xù)孩子的希望。經(jīng)過信函溝通、見面相識(shí)、參觀校園后，大學(xué)生志愿者和留守兒童已經(jīng)建立起了深厚的感情。平時(shí)除了繼續(xù)用信函、短信、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行交流，解決他們遇到的問題，每年或每學(xué)期還應(yīng)定時(shí)或不定時(shí)地組織集體回訪。志愿者在保障自身安全的情況下，還可以利用周六、日或者假期到孩子家進(jìn)行家訪、探望。如果出現(xiàn)大學(xué)生志愿者畢業(yè)或因其他原因不能繼續(xù)這項(xiàng)工作，應(yīng)及時(shí)選拔其他優(yōu)秀志愿者繼續(xù)關(guān)愛這個(gè)孩子，讓愛延續(xù)孩子的希望。

(二)建立關(guān)愛留守兒童輔導(dǎo)站

地方高校首先應(yīng)做好在農(nóng)村中小學(xué)建立關(guān)愛留守兒童輔導(dǎo)站的方案，制定好輔導(dǎo)站工作職責(zé)，然后按照關(guān)愛留守兒童輔導(dǎo)站建設(shè)預(yù)算向社會(huì)或企業(yè)募集一定活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，地方高校可承擔(dān)部分活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)站的具體建設(shè)、管理和各項(xiàng)關(guān)愛活動(dòng)的開展，并對(duì)經(jīng)費(fèi)使用和輔導(dǎo)站工作情況進(jìn)行定期考察、指導(dǎo)，組織、培訓(xùn)志愿者教師，按照留守兒童的需要開展各類行之有效的關(guān)愛活動(dòng)。農(nóng)村中小學(xué)校負(fù)責(zé)配合高校進(jìn)行關(guān)愛留守兒童輔導(dǎo)站的建立、建設(shè)工作，提供必要的硬件保障，并對(duì)留守兒童的需求及時(shí)向高校反饋，保證關(guān)愛、幫扶工作的有效落實(shí)。

關(guān)愛留守兒童輔導(dǎo)站主要工作可包含以下內(nèi)容：一是課程輔導(dǎo)，即志愿者每周六、日及節(jié)假日定期深入到輔導(dǎo)站，分年級(jí)、分課程對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，幫助留守兒童掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)成績；二是思想引導(dǎo)，高校可組織學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員對(duì)志愿者進(jìn)行思想教育工作講座，使其掌握思想教育工作的方式方法，及時(shí)掌握留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性地開展各類思想教育工作；三是生活指導(dǎo)，志愿者要幫助留守兒童不斷地培養(yǎng)自理自立能力，掌握日常的生活常識(shí)，樹立感恩、勵(lì)志的思想；四是家訪活動(dòng)，志愿者要不定期深入到留守兒童家中進(jìn)行走訪，了解留守兒童及其家庭情況，并與其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和家長建立良好溝通，共同促進(jìn)留守兒童進(jìn)步；五是文體活動(dòng)，積極開展形式多樣的文體活動(dòng)，以期達(dá)到培養(yǎng)留守兒童樂觀、向上、團(tuán)結(jié)的心理狀態(tài)，促進(jìn)留守兒童健康快樂成長。

(三)開辦監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)課堂

留守兒童除了上學(xué)在學(xué)校，大部分時(shí)間都與監(jiān)護(hù)人在一起，同時(shí)，監(jiān)護(hù)人還負(fù)責(zé)留守兒童的飲食起居等日常生活照料，因此提高監(jiān)護(hù)人的整體素質(zhì)，優(yōu)化留守兒童生存成長環(huán)境，對(duì)于促進(jìn)留守兒童健康成長尤為重要。農(nóng)村中小學(xué)校提供必要的培訓(xùn)場所，地方高校的專業(yè)教師與中小學(xué)校的老師共同研究制訂好教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)形式上，可采用報(bào)告、講座式，針對(duì)青少年心理特征，尤其是品德、心理健康成長方面存在問題的孩子，通過案例分析與思考，圍繞如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、如何加強(qiáng)孩子的安全教育和監(jiān)管等內(nèi)容，采用通俗易懂的語言進(jìn)行宣講，啟發(fā)、引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人掌握科學(xué)的、正確的教育方法；也可采用討論式，圍繞監(jiān)護(hù)人普遍遇到的問題進(jìn)行討論；也可采用問答式，監(jiān)護(hù)人提出自己遇到的難以解決的問題，由培訓(xùn)教師或其他監(jiān)護(hù)人結(jié)合自身的情況進(jìn)行答疑。通過舉辦監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)課堂，協(xié)調(diào)兩個(gè)教育主體——學(xué)校和家庭，共同筑起留守兒童健康成長的堅(jiān)實(shí)壁壘。

(四)開設(shè)心理健康課程或開通心理健康熱線

“他們的父母離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在外地，無法及時(shí)了解他們的心理感受，也無法充分滿足他們的心理需求，致使他們長期生活在一個(gè)沒有父母關(guān)愛、缺乏家庭親情的環(huán)境里，很容易出現(xiàn)各種不同的心理問題”。因此積極開展心理健康教育，疏導(dǎo)心理障礙和矯正行為偏差很有必要。農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)將心理健康課程納入教學(xué)體系，地方高校協(xié)調(diào)教學(xué)時(shí)間，派出心理學(xué)教師按照既定的課程時(shí)間趕赴學(xué)校授課，或者由心理學(xué)教授或資深教師對(duì)中小學(xué)校負(fù)責(zé)生活管理的老師或少先隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，再由這些老師講授。地方高校教師只需定期或不定期深入農(nóng)村中小學(xué)校集中解決問題嚴(yán)重的留守兒童心理問題，并將高校大學(xué)生心理咨詢熱線電話及咨詢時(shí)間向留守兒童公布，以便孩子遇到問題可以隨時(shí)咨詢。同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)建立健全留守兒童的心理咨詢與輔導(dǎo)檔案，及時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，根據(jù)掌握的第一手資料，有計(jì)劃地教育管理，將一些不良現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)。尤其應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難、特殊家庭留守兒童的輔導(dǎo)和教育，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理障礙，減輕他們的心理壓力。引導(dǎo)他們樹立自立自強(qiáng)的信心，樹立正確的價(jià)值取向，形成良好的心理品質(zhì)，形成健康的心理。

留守兒童問題，是關(guān)系到整個(gè)國家和民族的社會(huì)問題，僅僅依靠某一方面很難解決，需要全社會(huì)行動(dòng)起來。要想解決好這個(gè)問題，必須充分發(fā)揮社會(huì)各方面的力量，攜起手來共同努力，搭建全方位的教育、關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)筑留守兒童的精神家園，營造一個(gè)關(guān)愛留守兒童的社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)和諧社會(huì)的的建設(shè)。

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