成人高等教育教學方法的改革與創新

摘要：成人高等教育作為我國教育體系中的重要組成部分，對不斷提高全民族素質、促進經濟和社會全面發展起著舉足輕重的作用。在我國，成人高等教育已經形成了多層次、多渠道的辦學體系，但傳統保守的教學方法導致了教學質量的下降和教育資源的嚴重浪費，因而在一定程度上影響了我國成人高等教育的健康發展。在成人高等教育中實施有效、創新的教學方法和手段，可以增強每一位學員的學習興趣，提高他們的學習效率，這無疑有助于整個教育事業的高效、協調發展。

關鍵詞：成人高等教育；學分制；趣味教學法；實驗式教學法

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156(2011)11—042—02

一、成人高等教育的基本特征

與普通高校全日制高等教育相比，成人高等教育在教育對象、教學內容、價值取向和學習特征上都有其自身的特征。具體表現為如下四個方面。

1.教育對象為成人

普通高校全日制教育的對象主要是青少年，他們是社會建設的“接班人”。而成人高等教育的教育對象主要是已經在職的從業人員，他們現在正承擔著自己的一份工作，是社會建設的“當班人”。由于教育對象是在職的成人，大多數學員一方面有沉重的工作壓力，另一方面還有家庭負擔以及社會上的各種人際關系。他們工作忙，事務多。這就決定了成人高等教育活動是一項學習與工作兼顧的活動，對成人來說是一項業余的活動，而不是專業性、全職性的學習。

2.教學內容注重實用性和有效性

與普通高等教育全日制學員不同，成人學員的文化基礎不是完全同一的。由于招生范圍廣，教學對象無論從年齡結構、學歷結構、學員的個人經歷，還是從學員從事的行業職業來看，都呈現出復雜多樣的特點。由于學員之間原有的文化基礎、思維方式乃至理解能力不平衡，因此，在教學內容上，成人高等教育和普通高等教育也有很大的區別。普通高等教育注重理論知識和基本實踐操作，注重學科的系統性和基礎性。而成人高等教育的教學內容則更加注重實用性和有效性，以實用的科學知識和專業技能為主，注重行業、崗位、職位的實用性，因此成人高等教育強調“按需施教”、“因人施教”，學員“缺什么，補什么”，“用與教”、“用與學”的結合表現得更加突出，而且尤為重要。

3.價值取向趨向于社會性

價值取向是指人們把某種價值作為行動的準則和追求的目標，它滲透于個體的活動或意識中，是人們實際生活中追求價值的方向。在教育領域中，一般有學術目標取向和社會目標取向兩種價值取向，前者重視學術水平的提高，而后者重視社會的需求。成人高等教育注重實用性、有效性，以實用為中心、以問題為中心，其價值取向更傾向于社會目標取向。

4.終身制的學習過程

“活到老，學到老”，對我們社會中的每一個成員都是這樣，成人學員也不例外。在成人高等教育中，學生年齡不受限制，既有剛從高中畢業的毛頭小伙，也有工作多年、工作經歷頗為豐富的成功人士。學習貫穿于人的一生，只有起點，沒有終點。由于成人高等教育學生年齡、工作閱歷等不同，他們的學習潛能也呈現出多樣性。

二、成人高等教育教學方法的改革與創新

1.立足培養學生的創新素質

成人教育以實用為中心。我們應該全方位、多渠道來培養學生的創新素質。有很多學員頭腦聰明，思考問題靈活敏捷，應充分發揮這些學員自身的優勢，挖掘他們的潛能，激發他們的創新潛質，鼓勵為他們自己、更為他們的組織創造利益。改革、創新成人教育教學方法，需要教師樹立創新的主觀意識。教師作為文化知識的傳承者，應有創新的意識，更應有創新勇氣和責任感、使命感，通過創新來提高教學質量。改革成人高等教育教學領域內的傳統教學觀念，倡導具有創新意識的現代教學觀念，要以成人學員為整個教學過程的中心、重心和主體，要特別注重教育活動中成人學員所擁有的獨特的實踐經驗和實際需要，突出專業學科的實用性、實效性和技能性，真正做到學以致用，培養和提高學生的創新素質。

2.推行學分制

學分制是以選課為核心，教師指導起輔助作用，以學分計算學生的學習量，并以取得最低學分作為畢業標準，來衡量學生學習的質和量的綜合教學管理制度。其主要特點是彈性學制，自主性、靈活性比較強，在時間安排上能給學員很大的自由度。成人學員的年齡、學歷、工作閱歷等參差不齊，正好符合學分制的特點，所以學分制對成人高等教育來說很適用。在學分制下，成人學員可以從自身情況出發，結合個人的發展需要，在一定范圍內自主地選擇要學習的課程，在彈性學制內自由地安排自己的學習時間、學習量、學習進度，可以充分地施展和開發自己的個人潛能。實行學分制，可以為廣大成人學員創造一種努力學習并且自由選擇學習內容的機會，可以使學員統籌安排好自己的工作、學習和生活，有效解決工作與學習的矛盾，使本來被動的控制轉變為自覺的第一需要。它同時還承認學員個體的差異，強調對學員個體的綜合培養，最大限度地調動學員的學習積極性，為培養高素質、多樣化、復合型的人才奠定堅實基礎。

3.采取靈活多變的教學方法

由于成人學員學歷結構、工作閱歷等不同，不能照搬全日制的教學方法，而必須認真分析每一位學員的具體情況，因人施教。比如，有些學員習慣于機械記憶，有些學員則喜歡獨自分析和思考問題；有些學員希望注重啟發性、開拓性的課堂教學，有些學員則偏好被動式的接受，主要依賴于教師傳授；有些學員學習的目的性較強，不希望教師講“廢話”，而另一些學員則希望教師能夠使課堂教學幽默風趣；有些學員注重書本上的知識，有些學員可能更注重聯系自己的本職工作來解決實際問題。所以，我們在教學過程中有必要采取靈活多樣的教學方法，找出最適合學員特點的教學方法，并注重多種教學方法和教學手段的交替使用。

此外，還可以借助現代網絡技術，更多地使用多媒體網上教學等遠程教育手段，以適應現代化社會高節奏的生活、工作方式的需要。利用多媒體，學生可以隨時從網絡中調出自己要學的內容，教師從傳授知識變為指導學生學習，而學生則由被動聽講變為根據自己的需要主動學習，這對雙方來說都是比較有效的。

4.課堂教學應該豐富多彩

在課堂教學中，要注重采用以下幾種教學方法。首先，趣味教學法。教師講課要新奇、有趣、幽默，“以新引入”。要充分調動學生的學習積極性，變唱“獨角戲”為大合唱，將“理論”巧妙地“摻入”趣味性強的知識里講給學員，教師講得有趣，學員聽得也輕松。在講課時采用提問式開頭，讓學員思考，然后給予解答，或者給學員一些啟發，讓他們回答，這樣就能把學員的學習積極性調動起來，增強他們的學習欲望，提高學習效果。教師的提問，如果學生無需經過太大的努力便可答，說明此種問題沒有深度；如果學生費力不少卻仍不著邊際，說明這種問題可能超出了學生的知識范圍，也可能是教師的提問過于深奧或假、大、空；如果學生經過一番思考，終有收獲，說明這種問題難易適度，有的放矢，是個好問題。教師在提出問題時應該注意問題的難易程度。其次，實驗式教學法。通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗，可以幫助學生更好地理解書本知識，可以有效地加強學生對理論知識的理解，并且提高運用書本理論分析、解決實際問題的能力。最后，案例分析教學法。案例分析教學法可以提高學生學習專業知識的興趣。可以讓學生把自己所在組織已經發生的事情或遇到的問題作為實際例子來進行分析討論，這樣更加切合實際，結合學生所從事職業的實際，多方搜集資料，精選精練，豐富教學內容，將理論教學融入實證或案例分析之中，使學生在獲得感性認識的基礎上增強理論性認識，更有助于認識、了解自己的組織。

5.改革考試方法及考試內容

成人教育考試在考試方法及內容上不應等同于普通教育?？荚嚪绞娇梢造`活多樣，考查、寫論文、實際技能操作等都可作為考試方式，而不必僅僅局限于閉卷筆試的方式。每種考試方式都有其利弊，比如，對理論知識，采取筆試的方式比較好；而對于某一專題，讓學生寫論文更合適；對于一些技能的實際操作，讓學生現場演練操作更適宜。考試方式及內容要靈活、實用、有針對性。

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