《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)例談

語文教學(xué)要想收到良好的學(xué)習(xí)效果，著力點(diǎn)是如何促使學(xué)生全面參與、全身心投入。要取得這樣的教學(xué)效果，最關(guān)鍵的在于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從樂學(xué)到會學(xué)，從會學(xué)到學(xué)會，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成的教學(xué)目的。

興趣是心理學(xué)概念，是人們力求探索某種事物或從事某種活動的傾向。這種傾向和注意與情感緊密聯(lián)系，對感興趣的事物優(yōu)先注意并具有向往的心情。當(dāng)興趣進(jìn)一步發(fā)展為從事某種活動的傾向時(shí)，則成為愛好，成為人們認(rèn)識和從事活動的強(qiáng)大動力。孔子曾強(qiáng)調(diào)：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，是中學(xué)語文教學(xué)中的重要課題。若從教材、導(dǎo)語、講解、拓展環(huán)節(jié)上增加語文課堂的趣味性，可以很好地提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、了解學(xué)生，熟悉教材，尋找興趣角度

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師欲讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在當(dāng)代的初中學(xué)生，自主意識強(qiáng)，具有人格尊重需要，情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識，但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中，尋找適合的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。特級教師于漪在談教學(xué)體會時(shí)說:“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起。”教學(xué)要有的放矢，教師首先要熟識教材，如果對教材不熟識，對教材沒有自己的感悟和理解，就不能在教學(xué)中讓學(xué)生有所感悟和理解。所以，教師在上課之前，一定要深入鉆研教材。教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，其次是熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好及特長。了解了這些情況，可根據(jù)新教材總體要求，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，從應(yīng)試教育課堂教學(xué)向提高學(xué)生語文水平和文化修養(yǎng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。

二、巧妙導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生求知欲

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入得法，一開始就能喚起學(xué)生的求知欲，燃起智慧的火花，使學(xué)生積極主動地獲取知識。導(dǎo)入新課最好從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著感興趣的問題去學(xué)習(xí)課文。情感一下子調(diào)動起來，積極投入，注意力集中，學(xué)得輕松又主動。例如，在《事物的正確答案不止一個(gè)》的課堂教學(xué)導(dǎo)入中，我在多媒體上給學(xué)生展示一組圖形：

然后，請學(xué)生回答，這四個(gè)圖形中，哪一個(gè)與其它三個(gè)不同，并說出理由。學(xué)生從不同角度，做出了不同的回答，并且都是正確的：圓形，因?yàn)閳A形是唯一沒有角的圖形；等腰三角形，因?yàn)樗俏ㄒ挥芍本€構(gòu)成的對稱圖形；圖形三，因?yàn)樗俏ㄒ挥汕€和直線組成的圖形；圖形四，因?yàn)樗俏ㄒ坏囊粋€(gè)非對稱圖形。

接著，用如下的過渡語進(jìn)入到新課：有這樣一篇文章，他是美國的一位實(shí)業(yè)家寫的，卻被一位日本小說家譯成了日語，并選入日本的母語教材中，后來又被我們中國的教育家看中，先后選入人教版九年級、蘇教版七年級、魯教版八年級的語文課本中，這就是我們今天要學(xué)的《事物的正確答案不止一個(gè)》。

這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)課文的主動性被調(diào)動起來。

三、在教學(xué)中融入真情，叩擊學(xué)生心靈

教師在教學(xué)中必須讓自己進(jìn)入角色，以自己的人格形象感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度影響學(xué)生，用真情叩擊學(xué)生的心靈，用發(fā)自肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生。語文老師要充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。文學(xué)不是枯燥的符號，文章描繪的人、事、景、物，流淌著情意，闡發(fā)著道理，情意道理會引發(fā)學(xué)生心靈共鳴。教師只有深入理解語言文字傳遞的情和意，自己真正動情，才能感染學(xué)生，才能使學(xué)生真心融入課堂。語文教師不一定是詩人，但他應(yīng)該具備詩人的氣質(zhì)；語文教師也不一定是作家，但他應(yīng)該擁有作家的情懷。在教學(xué)中，教師要把教學(xué)當(dāng)成快樂地創(chuàng)造性活動，而不能只看作是在完成一項(xiàng)任務(wù)或工作；要以滿腔的熱情和深切的責(zé)任感呵護(hù)每一位學(xué)生，著重對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶、情的感染，溝通心靈，激發(fā)興趣。語文教師的教學(xué)意識，不應(yīng)是單純地帶著學(xué)生學(xué)習(xí)語文，而應(yīng)是用自己良好的語文氣質(zhì)感染學(xué)生。筆者在《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)過程中，充滿對學(xué)生創(chuàng)新的殷切期望，這種期望也激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的積極情緒。

四、開展語文實(shí)踐活動，拓展學(xué)生語文能力

當(dāng)45分鐘的教學(xué)完成，也就意味著我們的課堂教學(xué)基本完成。語文教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的語文能力，所以，課后的實(shí)踐顯得格外重要。如果學(xué)生能夠在豐富多彩的語文實(shí)踐活動中、在不斷的提問和啟發(fā)中獲取知識，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將大大提高，提高學(xué)生語文能力的教學(xué)目的也將容易實(shí)現(xiàn)。比如，在《事物的正確答案不止一個(gè)》課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，我向?qū)W生提出問題：在課外尋找能體現(xiàn)“事物的正確答案不止一個(gè)”的實(shí)例。

第二次課，學(xué)生們拿著各式各樣的實(shí)例在課堂上展示，其中有兩幅圖頗為奇妙：

展示這些圖片的時(shí)候，同學(xué)們積極參與討論，有人說，這不就是一排帆船和兩個(gè)對視的人嗎？有些同學(xué)則說，不對，那是一座架在海面上的橋，另外一張圖片，是蝴蝶的一對翅膀……同學(xué)們各執(zhí)己見，氣氛熱烈。通過課外探索活動，同學(xué)們已經(jīng)深受課文的影響，了解到生活中很多問題的正確答案不應(yīng)該僅僅只有一個(gè)。如果我們只滿足于一個(gè)答案的話，就會放棄探求，放棄對科學(xué)問題的進(jìn)一步追求，那么，人類社會很難會有所進(jìn)步。因此，在新課改背景下，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要教師從多角度引導(dǎo)學(xué)生思考問題，尋求更多正確的答案和方法。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了一個(gè)道理，“學(xué)問學(xué)問”，不斷的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際是不斷的提問過程，對已掌握的知識要有不竭的追問，才能讓我們越來越接近真理，才能促進(jìn)我們孜孜不倦地汲取新知識，發(fā)揮創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，必須探求新事物，并為此活化面對的知識，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試，才能取得不斷的進(jìn)步。

作者單位：江蘇省江都市張綱中學(xué)（225200）