初中語文高效課堂如何發揮學生主體作用

如何構建高效課堂，是每一位教育工作者都要研究的課題。課堂教學是否有效，直接關系到教學質量和人才培養質量。因此，教育工作者要努力優化滯后的教學方法，在有限的教學時間內提高教學質量，進一步提高課堂教學的有效性。教學過程不僅要使學生主動獲取知識與技能，還要使學生有過程與方法的經歷和體驗。創設高效課堂可謂教改工作的重中之重。如何靈活地提高課堂效果，使課堂充滿魅力，吸引學生愛上語文，成為眾多老師探尋的方向。

一、高效語文課堂的內涵

傳統的教學方式，課堂教學模式單一，往往把課堂理解為單一靜止的課本。老師把眼光只盯在課本上，抱著教材，進行字詞句篇的分析與講解，就文論文，不及其余，導致課堂教學枯燥無味。這既弱化學生學習語文的興趣，又背離學生的需求，往往收效甚微，達不到預定的教學目標。

所謂高效性課堂，應該是師生互動、心靈對話的舞臺，是以學生發展為本的“人本教學”；高效課堂應該是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的心靈，營造主動有效、利于創新的思維場；高效課堂應該向在場的每一顆心靈都敞開懷抱，平等、民主、安全、愉悅是它最顯著的標志。高效課堂應該是點燃學生智慧的火把，而構成火把、火種的是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時候，仍面對問號，心存好奇。

二、如何創設高效語文課堂

1.放射教師激情，感染學生

激情來自于老師上課時的感情投入，讓自己所講的內容深深觸動學生的心弦。從古到今，一篇篇佳作，之所以傳誦不衰，是因為筆墨中飽含著作者的思想感情，甚至凝聚著心血和生命，情動而辭發。老師教學時要抓住情感特點，將無聲的文字變成有聲的語言，生動再現作者的思想感情，使文章如出我手，如出我心。梁啟超先生的學生在提起他的老師時，動情地介紹道：講到精彩處，梁先生“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息”，“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”，情緒轉好又“涕泗交流之中張口大笑了”，“每當講過，先生大汗淋漓，狀極愉快”。這樣酣暢淋漓的語文課，老師的動情一定會帶動學生登上情感的高峰。在課堂上，老師必須首先感動自己，才能感染學生。

2.營造民主和諧氣氛，尊重學生

高效課堂要想體現學生的主體地位，使學生在課堂上真正活躍起來，讓課堂生動起來，讓學生的思維靈動起來，需要教師為學生創造寬松、愉悅、民主、和諧的課堂氛圍。這種課堂氛圍能讓學生心曠神怡、情緒高漲、思維活躍、靈感迸發。教師的作風要民主，充分尊重學生的主體地位，給學生發表不同意見的機會，給學生一個寬松愉悅的課堂氣氛。讓學生個性張揚，健康的人格得到全面發展，使學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思想，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。久而久之，課堂上愛發言的學生自然會多起來，進而達到學習勁頭足、師生互動共鳴的課堂效果。

教師只有在課堂上發揚教學民主、創設和諧氣氛，學生才能真正感到自己是學習的主人，因而心情舒暢、求知欲旺盛、思維活躍，才會敢于辯論，才會敢于闡述自己的觀點。

在操作上，教師要做到：（1）親切。學生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感受到溫暖和甜蜜；（2）民主。師生之間彼此合作學習，多討論、多商量，善于發現語文學習中的閃光點；（3）平等。在課堂上，教師只是學生學習的引導者、激勵者和點撥者，要愛護而不壓服、啟發而不包辦。

3.設計課堂教學辯論，調動學生

課堂教學中，學生們不但要掌握一節課的知識，更要養成分析能力、應變能力、思辯能力等能力。實踐證明，一旦學生真正成為學習的主人，他們迸發出的活力將遠遠超出教師的想象，他們學習的積極性和主動性將大大增強。古人云“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”無數事實證明，“問”是培養學生探究性學習的入口。學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。要不拘泥于教科書上規定的教學內容，要打破以講授、灌輸為主的教學方式，構建以學生主動參與、師生雙向互動、探究創新為主的教學新模式。學生眼中的世界是新奇的、充滿神秘和樂趣的，他們在學習活動中，會生發出有利于學生發展的智慧“火花”，教師要善于抓住這一“火花”，積極引導學生深入學習。例如，在學《愚公移山》這一課時，有的學生提出疑問：愚公為何不用挖土機移山？為什么不用炸藥去炸呢？為什么不用大卡車去拉呢？為什么不把家搬走？我們可以抓住這些問題，引導學生深入思考。當他們把思維完全打開，思路就會暢通無阻，激起熱烈的討論。要實現語文教學從知識傳授轉向知識來源和應用拓展，就必須從教材之外的無邊無際的知識海洋里獲取信息，激發自主探究的學習愿望。

因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生參與發言，讓學生在探究中尋找答案。

4.運用多媒體課件，輔助語文教學

在初中語文課堂教學中，如果采用計算機多媒體技術輔助教學，將能突破沿襲多年來的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學模式。學生從被動的信息接受者變為語言交際運用的積極參與者，學習興趣可以充分激發起來。在導入新課時，應該根據課文內容和孩子年齡特點，運用現代教育媒體，借助歌曲、平面等媒介，把抽象事物形象化、具體化，調動學生學習的積極性。

5.課堂總結要清晰，理出學習思路

學生的記憶力有限，不要把學生的大腦當成打字機和儲存器，要盡量用最簡潔的語言進行課堂總結，學生容易記住，教師也能發揮自己的教學引導作用。

清晰的課堂小結是課堂教學的重要環節，在教學中起著不可忽視的作用，適當的課堂小結可以幫助學生理清知識結構，掌握內在聯系，對促進學生構建自己的知識體系，有很大幫助。每節課結束前用一點時間適當地進行小結，把本課所學內容與前后知識聯系起來，從而幫助學生更靈活、更深刻理解所學，完善知識體系，并通過歸納總結，把相關知識融會貫通，學習就更有成就感。

總而言之，教學有法，教無定法，貴在得法。教師要積極探索高效實用的教學方法，以求得“大容量、高效率”的語文課堂教學效益。高效課堂為語文教學增添了活力，增加了魅力，為學生們撐起一片自由翱翔的天空。讓課堂變為樂園，讓師生共同成長，共享語文教學的快樂，我們的語文課堂才能真正地鮮活起來。

作者單位：江蘇省睢寧縣南門中學（221200）