淺談記敘文閱讀得分技巧

記敘是人類的一種基本言說方式，也是學生認識世界、形成價值觀的最有力的途徑。記敘文就是寫人記事的文章。從近些年的中高考題型上看，記敘文考查所占的比重越來越大，而學生的答卷失分也主要在這方面。今天我們就談談記敘文閱讀的一些常用技巧，幫助學生快速提高記敘文閱讀能力。

記敘文的特點就是以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內容，通過描述人物、時間及狀物、寫景來表達一定的中心思想。古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。

記敘文閱讀主要題型是：1.注音填詞與釋詞；2.根據句意寫詞語與根據內容找中心句段；3.劃分段落層次、概括文意或文章的要點；4.闡釋文題的含義或擬寫文題；5.分析記敘的要素、記敘的順序與記敘的詳略；6.品析重點詞、句、段或根據語境理解關鍵性詞句的含義與表達作用；7精彩句段的仿寫或補寫；8.簡析文章的寫作特色、體味作者的思想感情；9.評析人物性格與提煉文章主旨；10.領悟文章的現實意義以及給人的啟示等。

閱讀記敘文和解答相關測試題可采用如下方法。

首先，認真閱讀文本，弄清文本記敘的時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果六要素，有助于理清事情的來龍去脈，理解文章的主要內容。

其次，了解記敘的順序和人稱。記敘文的順序主要有順序、倒敘、插敘三種。記敘順序不同，表達效果也會有差異。有些文章采用倒敘的方式，這樣可以造成懸念，吸引讀者；有些文章在順序過程中插入一些相關的事件和情節，來補充交代一些背景材料和與文章主題有關的信息。

記敘文的人稱不同，也會有不同的表達效果。以“我”的口吻或角度展開敘述的為第一人稱，如《故鄉》。這類文章中的“我”，有的是作者自己，有的是虛構的人物。用第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切，如《誰是最可愛的人》。用第三人稱敘述，可以不受時間、空間的束縛，靈活性大，如《變色龍》。

再次，整體感知，揣摩具體詞語與句子的含義。記敘文展示的是真實的世界，一旦產生，就成為了一個“獨立體”，就是說它具有自己言說的意義。詞語、句子與全文緊密相連閃爍生命的光彩。因此要準確把握詞語與句子的真正含義，就要注重“語境”，把握詞語或句子在語境中的特殊含義、深層含義及言外之意。

這就要求讀者從文章的整體感知去把握“語境”。具體方法有：從上下文來理解含義，從聯系文章的中心思想來理解含義，從聯系人物形象來理解含義，還可以結合作者的感情理解含義。

最后，在整體閱讀全文，了解記敘要素、理清線索脈絡、弄清記敘順序、理解內容主旨、明確表達方式、品味關鍵詞句、賞析情景和形象的基礎上，還要揣摩、體會作者的態度和觀點。有的文章，作者的態度觀點很鮮明，用奔放、激昂的語言直率地挑明；也有一些作品，作者的態度和觀點隱含在故事的過程或細節描述或形象刻畫之中，需要我們細加揣摩和體會

筆者認為，在記敘文教學中，學生在閱讀中形成的認識，只有在閱讀和寫作實踐中得到檢驗，同時也只有實踐才能使認識進一步提高。閱讀是學生、教師、文體之間的對話過程。因此，記敘文閱讀的提高，需要學生和教師的共同努力。

作者單位：西南大學漢語言文獻研究所（400715）