情感教學視野下的《陋室銘》教學

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”在實施素質教育的今天，把情感因素融進語文教學，已經成了教學改革的重要手段和內容。在語文教學實踐中，教師也經常采用情感教學模式進行教學。在教學《陋室銘》一課時，我曾這樣應用情感教學模式，實現教學目的。

一、創設情境，激發學生興趣

觸發學生學習動機、培養學生學習興趣既是教學難點，也是教學關鍵。在語文課堂中，學生只有對語文真正產生興趣，才能積極主動地參與學習，進而對所學內容實現內化、吸收，不斷地積累和提高語文素養。特別是教學文言文，更要找到學生情感的突破口。

為此，在教學《陋室銘》一文時，我以古類今，把課文拉近學生，在課堂教學開始時力爭讓學生進入角色，找到感覺，引起他們探求的興趣。我創設這樣的兩幅畫面：一副畫面是一位現代的時髦女郎身處豪宅卻愁容滿面、嘆息不已；另一副畫面是一個身居茅屋的學子，面帶微笑、埋頭苦讀。學生看到兩幅畫面上人物的不同神態，心里立即為之一振，對陋室與豪宅、愁容與笑面對比之后，陷入深深的思索。所謂“不憤不啟，不悱不發”，當學生產生強烈的內驅力，當學生思維與智慧的火花被點燃，就是導入《陋室銘》的契機，教學的開始。

二、啟發感悟，遷移審美情趣

經過點撥，學生依靠個人努力與小組合作探究，初步完成釋義、譯述等步驟后，我抓住《陋室銘》中一些表達作者情感的精彩語句讓學生品讀、賞析。《陋室銘》作為古代韻文，音韻和諧流暢，頗具文采；句式整齊而靈活，頗有節奏；四言、五言、六言，長短有致；字里行間透露著古代君子身居“陋室”而精神不陋的美好情懷。

如文中“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁”等句，文句精短，皆為五言，文面上已盡顯節奏美，且深蘊著作者的情愫。其中有景有人，人因景而樂，景因人更美，動靜巧妙結合，互為增色。

教學時我安排兩個環節：首先，給學生展示單純的美景，并配以輕柔的《高山流水》樂曲，讓“陋室”掩映在青山綠水之間，用模擬的情境，觸動、誘發學生的感情，“把兒童的認知活動與情感活動結合起來”，并進一步讓他們設身處地地進行情感體驗，感受語言文字美的同時，也受到美景的熏陶。激發學生熱愛山水的感情，也激發他們熱愛文章之所愛——“陋室”。

其次，我把重點轉移到人物身上，啟發學生想象文中人物的吟詩及談笑之聲，在先前“身入其境”的基礎上，再“情入其人”，使課堂洋溢著溫馨的氣息。學生仿佛與“陋室”主人共同享受山野的恬靜與自然，從而帶著對古人的喜愛與羨慕之情，朗讀全文，收到了意想不到的效果。這時，學生的審美情趣得到有力激發。如果說，教學導語階段是通過對學生學習興趣的觸發，讓學生學會用自己的“心”來學習，那么，正文教學階段對審美情趣的激發，則是讓學生學會用自己的“情”來讀書。

三、同中求異，升華學習情感

為了更好地讓學生體會《陋室銘》的思想精髓，把握文章的“德馨”主旨，使高漲的學習熱情持續，我運用比較法，引導學生同中求異，讓他們的學習情感得到升華。

如文章開篇用“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”引出“斯是陋室，惟吾德馨”，學生一開始難以理解山、水與“陋室”之間的關系。我為此設計一個練習：仿照“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”改寫“斯是陋室，惟吾德馨”，使句式相同。課堂氣氛活躍起來。學生們經過熱烈討論，最后寫出“室不在美，有德則馨”，從而很好地把握了主旨，再次激發了對“陋室”的喜愛之情，學生的信心也更足了。俗話說，打鐵要趁熱，在此基礎上，我把另一道練習題展現在多媒體屏幕上，學生聚精會神地為“陋室”起著雅號。他們觸類旁通，同中求異，從“諸葛廬”、“子云亭”的提示中，很快說出“禹錫屋”這一名字。接著，“禹錫閣”、“夢得室”等雅號，被學生們一一道出，連平時沉默寡言的孩子也積極、大膽地參與進來。

四、引導延伸，催生創新意識

創造的快樂是眾多快樂中最大的、最高層次的快樂。在教學中，學生只有真正體驗到創造的愉悅，他們才會逐漸產生創新意識，從而激發起創造的熱情。在《陋室銘》一文的教學實踐中，我深深感受到這一點。在學生感受成功喜悅、暢想古今的同時，我適時引導學生拓展知識，運用文中所學，求得新的情感和美德因素。

學生透過《陋室銘》的語言，已深刻領悟到“德馨”這一主旨，劉禹錫所居“陋室”之所以不陋，其根本原因在于所居之人安貧樂道、注重自身品德修養，給看似簡陋的屋子增添了奪目的光彩。我由此提出比較閱讀《愛蓮說》的建議。學生們躍躍欲試，頗感興趣。學生們激烈地討論與交流，對所學知識進行延伸，對學習方法進行應用，最后形成許多好的見解，如：“我認為蓮花之所以惹人憐愛，是因為它出淤泥而不染，保持自身高尚的節操”、“我覺得蓮就如古代的清官，不與世俗同流合污”、“蓮原來是這樣一種不可多得的植物，我喜歡它，更喜歡如蓮一般的真君子”的。我順此發問：聯系自身實際，談談你的感想。一位同學說:“我現在生活很幸福，不為吃穿犯愁，可我不懂得珍惜。”有的同學大聲地表達：“要學習陋室主人和蓮的品質，讓自己的精神修養趨向完美。”……一時間，七嘴八舌，各抒己見，有一位同學的發言，更是贏得了滿堂喝彩，他說：“我們的處境其實與陋室主人一樣，我們每個人都是‘窮光蛋’，因為我們還未賺一分錢，但我們可以通過提高自身素養讓自己的精神也如陋室主人一樣富有。”不難看出，學生們的創造性，在求知求異的學習進程中，得到了完美體現。

有人說，用豐富情感裝扮的語文是詩、是畫，其本身有時就是表達感情與愛意的滴著露水的花朵，而花上的露水又是許多同學急于吮吸的甘霖。為應用好情感教學模式，必須實現以情促智、以智激情的預期目標，使語文學科教學中的素質教育真正落到實處。

作者單位：江蘇省南通市通州區金郊初級中學（226363）