網絡信息環境下體育教師角色的定位與重構

摘要：網絡信息環境下，體育教師的角色面臨強力沖擊，角色重構刻不容緩。文章分析了網絡信息環境對體育教師自身產生沖擊，論述了網絡信息環境下體育教師角色的定位，并對網絡信息環境下的體育教師角色重構問題提出了相應的措施。

關鍵詞：網絡信息環境；教師角色；定位；重構

中圖分類號：0645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)07-042-02

一、網絡信息環境對體育教師自身產生沖擊

(一)對體育教師權威性的沖擊

傳統體育教學是建立在教師與學生存在巨大的知識差異的基礎上的，教師在體育信息和知識上具有壟斷性、權威性，師生關系似乎從學校體育教育產生開始就是一種權威與服從的關系，“師道尊嚴”等觀念根深蒂固。進入信息信息時代以后，人們獲取信息渠道多樣，通過網絡可以多角度、多方位地觀看體育比賽場景，交互式的電視畫面，逼真的聲響會吸引學生積極地觀看、模仿并投入學習。時間、空間的界限革除，不管身處何地，只需輕點鼠標即可觀察到世界各地的精彩比賽場面及最先進的運動技術方法。在網絡信息環境下，學生可逐漸擺脫教師權威的影響，而有更多的機會和權利來選擇自己喜歡的體育項目進行鍛煉，可以說，師生之間階層的界限隨著網絡時代的發達而逐漸消除，傳統的權威專制的師生關系將被師生之間平等合作的關系取而代之。

(二)對體育教師角色職能的影響

在胡森主編的簡明教育百科全書中，對教師角色解釋為：教師角色就是教師行為；教師角色就是教師的社會地位；教師角色就是對教師的期望。傳統的教師的角色職能是“傳道、授業、解惑”。隨著網絡信息時代的到來，傳統的教育理念也在發生變化，體育教師要實現其角色職能，要越來越多地依靠多媒體CAI技術手段。這就要求體育教師在掌握體育基本專業知識、技能的同時，必須對現代教育技術要有充分了解并能熟練運用。網絡信息時代，體育信息獲取渠道多元化，使體育知識擁有者、傳授者這一傳統的體育教師角色職責發生了根本改變。網絡帶來的不僅是教育的社會化，也帶來了體育教師的專業化，極大豐富了體育教育資源，增多了體育教育的機會，使體育教育手段更加科學化、合理化，也對專業化體育教師提出更高、更新的需求，這種需求不僅僅表現在讓學生學習和掌握體育教育內容本身的活動中，還表現在如何利用網絡體育教育資源的指導活動中。

二、網絡信息環境下的體育教師角色的定位

(一)成為促進學生全面發展的教育者

隨著越來越多的青少年逐漸接觸和深入網絡空間，負面影響日趨凸現，已對青少年的身心健康和安全構成一定的危害和威脅。因此，發展學生人格越來越為人們所重視。注重學生的品德、能力、身心健康的發展和潛能、興趣的開發，其價值已超越了體育知識本身的學習，體育教師的角色職責也應從單純的體育知識傳授轉向關注學生的全面發展。促進學生的全面發展既符合時代發展的要求，又符合《中小學體育新課程標準》和普通高校《體育與健康課程標準》的要求。所以，在網絡信息環境下的體育教學中，體育教師必須把科學的價值觀、人生觀傳授給學生，把人文精神融入體育教學過程中，充分發揮體育在培養學生健全人格、健康心理品質等方面的獨特作用。

(二)由執行者變為決策者、合作者和引導者

網絡信息環境下的體育教育，確實可以加速學生對體育基本技術、技能的感知過程，促進認知的深化，加深理解，增強記憶力和提高應用能力。但網絡信息環境下，由于體育課程的靈活性和彈性加大，使體育教師有了課程開發的權力，有了創造新形式、新內容的空間，同時也就有了決策的責任。網絡信息環境下的體育教育是以學生主體為本，重視學生的自主學習和身體練習及情感體驗。這就要求體育教師在與學生交流、交往過程中，應以平等之人格和平等、民主的態度與每一個學生進行對話，根據個性差異分析并確定學生的體育需要。體育教師對自己所教的課程進行重新設計，根據學生的不同運動水平情況對體育教學的內容進行重新認識和定義，以合作者的身份認真地傾聽學生的意見并引導學生自主學習和身體鍛煉，對學生的自行練習要積極觀察，認真去感受學生的體會，思考下一步如何指導學生進行自主練習，及時地調整自己的教學策略，積極引導學生進行身體練習和鍛煉，進而促進學生的身體全面發展。

(三)教師應該是終身學習者和研究者、創新者

終身學習是信息時代對教師的必然要求，是人類生存和發展的重要手段，對體育教師這一職業而言也是如此。體育教師要適應網絡信息環境下的體育教學的這一角色，就必須打破傳統的“一次性教育”觀念，樹立終身學習和接受教育的觀念，正確處理好學習和工作二者的關系，使自己成為終身學習者。體育教師必須從根本上轉變自身的體育教育觀念及自身的體育專業素養的不斷提升，實現對自身角色的重新定位。同時，體育教師要以研究者敏銳的眼光去發現體育教育、教學活動的新動向、新問題，自覺地把教學、訓練與科研結合起來，聯系自己教學工作的實際，認真鉆研所教課程結構、問題的來龍去脈、發生和發展，認真研究學生成長的規律和個性特征；應創造性地利用現代教育技術和手段，成為培養學生自主創新精神及創新能力的教育者。這是信息時代對教師角色的必然期待。

三、網絡信息環境下體育教師角色重構的措施

(一)樹立以學生為本，轉變教育觀念

教育觀念對教育改革具有先導性和前瞻性，現代教育觀念是每個教師立教的根基，是決定教育成敗的關鍵。在網絡信息環境下，體育教師教育觀念的轉變是當代學校體育教育發展的必然，是提高體育教師素質的核心。因此，體育教師應自覺轉變教育觀念，從當代教育發展趨勢和人才需求出發，樹立以學生為本，在體育教學過程中落實好學生的主體地位。教師對信息網絡技術的發展而引發的體育教育思想、教育模式、教學手段的變革有一個明確的認識，在體育教學中要克服傳統的偏見，對個性不同、身體體質不同的學生給予均等機遇和平等權利，在課堂上把學生練習的積極性、主動性、創造性真正地調動和挖掘出來。要樹立平等、民主的師生觀，構建雙重主體之間相互尊重、信任、理解的新型交往關系。

(二)樹立現代信息意識，提高現代信息能力

信息意識是人們對信息的敏感程度，以及捕捉、分析、判斷和吸收利用信息的自覺程度。現代科學技術對體育科學的影響巨大，各種學科高度滲透和交叉為體育科學的發展提供了廣闊的空間，給體育工作者在體育領域的探索和創新帶來了機遇和挑戰。提高體育教師現代信息意識主要體現在兩個方面：一是圖書館意識；二是網絡意識。也就是利用圖書館文獻體育信息資源獲取印刷型體育文獻信息的意識和利用網絡體育信息資源獲取電子型體育文獻信息的意識。信息能力是一種基本的信息素養，是一種技術層面、操作層面和能力層面上的素養。提高體育教師信息能力是網絡環境下體育教師角色重構的的需要，為了更好地適應網絡信息下的角色，必須加強體育教師應用體育信息的技能，提高圖書館利用能力和網絡信息檢索能力。

(三)加強在職培訓，構建完善的體育教師培訓體系

體育教師要想適應信息社會賦予的新的角色，必須不斷樹立“終身學習”的觀念，加強體育教師的在職培訓，不斷提高自身的體育知識素養。在網絡信息社會中，教師培訓的多元化、前瞻化、實用化、常態化已成為發展趨勢。因此，精心設計體育教師的培訓內容、創新培訓手段、整合設計培訓的模式，構建完善的體育教師培訓體系就顯得尤為重要。在培訓中，要精心組織、認真實施，建立科學的體育教師職后培訓管理運行機制。培訓應在內容上突出體育課程的特點，具有針對性與實用性，在方法上力求多樣性與靈活性，要求教師必須掌握計算機的基本操作、體育課件制作、網絡運用等基本技能。

(四)開展行動研究

在網絡信息環境下，行動研究是體育教師自身發展的有效途徑，有利于教師解決體育教學實踐的實際問題，促進體育教學改革，從而有效地完成自身角色的轉換和重塑。體育教師開展行動研究是指體育教師在研究人員指導下，從本地區、本校、本班的體育教學實際出發，以體育教學實踐中的具體問題為研究對象，以一線體育教師對實踐情境的認識水平、改進體育教育教學工作為根本目的的一種研究方法。在行動研究的實施過程中，教師在提煉與選擇某一個課題時，一定要嚴格按照行動研究的具體步驟及其核心思想進行，要善于發現體育教學過程中產生的“實際問題”，歸納整理出網絡信息環境下體育教學實踐中典型的、有研究價值、有代表性、可行性的問題；根據實際需要和體育教師的自身條件與理解能力，選用有針對性的體育教育理論，把這些理論運用到問題的解決；通過在記錄開展行動研究的每一基本過程的基礎上的總結與反思，寫出研究性論文，使之上升到理論高度。通過開展行動研究，體育教師將在真實而具體的網絡體育教育情境中完成自身角色的重構。

參考文獻：

[1]黃榮懷.信息技術與教育[M].北京:北京師范大學出版社，2002.

[2]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京:北京師范大學出版社，2002.

[3]張杰.網絡教育與教育新理念[J].電化教育研究，2002，(5).

[4]蔣榮.高校體育教師信息素養的現狀與對策[J].體育與科學，2002，(5).

[5]董翠香，胡學明，霍軍.新課程理念下體育教師角色轉變的探討[J].西安體育學院學報，2005，(1).網絡信息環境下體育教師角色的定位與重構

鄭仁民

摘要：網絡信息環境下，體育教師的角色面臨強力沖擊，角色重構刻不容緩。文章分析了網絡信息環境對體育教師自身產生沖擊，論述了網絡信息環境下體育教師角色的定位，并對網絡信息環境下的體育教師角色重構問題提出了相應的措施。

關鍵詞：網絡信息環境；教師角色；定位；重構

中圖分類號：0645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)07-042-02

一、網絡信息環境對體育教師自身產生沖擊

(一)對體育教師權威性的沖擊

傳統體育教學是建立在教師與學生存在巨大的知識差異的基礎上的，教師在體育信息和知識上具有壟斷性、權威性，師生關系似乎從學校體育教育產生開始就是一種權威與服從的關系，“師道尊嚴”等觀念根深蒂固。進入信息信息時代以后，人們獲取信息渠道多樣，通過網絡可以多角度、多方位地觀看體育比賽場景，交互式的電視畫面，逼真的聲響會吸引學生積極地觀看、模仿并投入學習。時間、空間的界限革除，不管身處何地，只需輕點鼠標即可觀察到世界各地的精彩比賽場面及最先進的運動技術方法。在網絡信息環境下，學生可逐漸擺脫教師權威的影響，而有更多的機會和權利來選擇自己喜歡的體育項目進行鍛煉，可以說，師生之間階層的界限隨著網絡時代的發達而逐漸消除，傳統的權威專制的師生關系將被師生之間平等合作的關系取而代之。

(二)對體育教師角色職能的影響

在胡森主編的簡明教育百科全書中，對教師角色解釋為：教師角色就是教師行為；教師角色就是教師的社會地位；教師角色就是對教師的期望。傳統的教師的角色職能是“傳道、授業、解惑”。隨著網絡信息時代的到來，傳統的教育理念也在發生變化，體育教師要實現其角色職能，要越來越多地依靠多媒體CAI技術手段。這就要求體育教師在掌握體育基本專業知識、技能的同時，必須對現代教育技術要有充分了解并能熟練運用。網絡信息時代，體育信息獲取渠道多元化，使體育知識擁有者、傳授者這一傳統的體育教師角色職責發生了根本改變。網絡帶來的不僅是教育的社會化，也帶來了體育教師的專業化，極大豐富了體育教育資源，增多了體育教育的機會，使體育教育手段更加科學化、合理化，也對專業化體育教師提出更高、更新的需求，這種需求不僅僅表現在讓學生學習和掌握體育教育內容本身的活動中，還表現在如何利用網絡體育教育資源的指導活動中。

二、網絡信息環境下的體育教師角色的定位

(一)成為促進學生全面發展的教育者

隨著越來越多的青少年逐漸接觸和深入網絡空間，負面影響日趨凸現，已對青少年的身心健康和安全構成一定的危害和威脅。因此，發展學生人格越來越為人們所重視。注重學生的品德、能力、身心健康的發展和潛能、興趣的開發，其價值已超越了體育知識本身的學習，體育教師的角色職責也應從單純的體育知識傳授轉向關注學生的全面發展。促進學生的全面發展既符合時代發展的要求，又符合《中小學體育新課程標準》和普通高校《體育與健康課程標準》的要求。所以，在網絡信息環境下的體育教學中，體育教師必須把科學的價值觀、人生觀傳授給學生，把人文精神融入體育教學過程中，充分發揮體育在培養學生健全人格、健康心理品質等方面的獨特作用。

(二)由執行者變為決策者、合作者和引導者

網絡信息環境下的體育教育，確實可以加速學生對體育基本技術、技能的感知過程，促進認知的深化，加深理解，增強記憶力和提高應用能力。但網絡信息環境下，由于體育課程的靈活性和彈性加大，使體育教師有了課程開發的權力，有了創造新形式、新內容的空間，同時也就有了決策的責任。網絡信息環境下的體育教育是以學生主體為本，重視學生的自主學習和身體練習及情感體驗。這就要求體育教師在與學生交流、交往過程中，應以平等之人格和平等、民主的態度與每一個學生進行對話，根據個性差異分析并確定學生的體育需要。體育教師對自己所教的課程進行重新設計，根據學生的不同運動水平情況對體育教學的內容進行重新認識和定義，以合作者的身份認真地傾聽學生的意見并引導學生自主學習和身體鍛煉，對學生的自行練習要積極觀察，認真去感受學生的體會，思考下一步如何指導學生進行自主練習，及時地調整自己的教學策略，積極引導學生進行身體練習和鍛煉，進而促進學生的身體全面發展。

(三)教師應該是終身學習者和研究者、創新者

終身學習是信息時代對教師的必然要求，是人類生存和發展的重要手段，對體育教師這一職業而言也是如此。體育教師要適應網絡信息環境下的體育教學的這一角色，就必須打破傳統的“一次性教育”觀念，樹立終身學習和接受教育的觀念，正確處理好學習和工作二者的關系，使自己成為終身學習者。體育教師必須從根本上轉變自身的體育教育觀念及自身的體育專業素養的不斷提升，實現對自身角色的重新定位。同時，體育教師要以研究者敏銳的眼光去發現體育教育、教學活動的新動向、新問題，自覺地把教學、訓練與科研結合起來，聯系自己教學工作的實際，認真鉆研所教課程結構、問題的來龍去脈、發生和發展，認真研究學生成長的規律和個性特征；應創造性地利用現代教育技術和手段，成為培養學生自主創新精神及創新能力的教育者。這是信息時代對教師角色的必然期待。

三、網絡信息環境下體育教師角色重構的措施

(一)樹立以學生為本，轉變教育觀念

教育觀念對教育改革具有先導性和前瞻性，現代教育觀念是每個教師立教的根基，是決定教育成敗的關鍵。在網絡信息環境下，體育教師教育觀念的轉變是當代學校體育教育發展的必然，是提高體育教師素質的核心。因此，體育教師應自覺轉變教育觀念，從當代教育發展趨勢和人才需求出發，樹立以學生為本，在體育教學過程中落實好學生的主體地位。教師對信息網絡技術的發展而引發的體育教育思想、教育模式、教學手段的變革有一個明確的認識，在體育教學中要克服傳統的偏見，對個性不同、身體體質不同的學生給予均等機遇和平等權利，在課堂上把學生練習的積極性、主動性、創造性真正地調動和挖掘出來。要樹立平等、民主的師生觀，構建雙重主體之間相互尊重、信任、理解的新型交往關系。

(二)樹立現代信息意識，提高現代信息能力

信息意識是人們對信息的敏感程度，以及捕捉、分析、判斷和吸收利用信息的自覺程度。現代科學技術對體育科學的影響巨大，各種學科高度滲透和交叉為體育科學的發展提供了廣闊的空間，給體育工作者在體育領域的探索和創新帶來了機遇和挑戰。提高體育教師現代信息意識主要體現在兩個方面：一是圖書館意識；二是網絡意識。也就是利用圖書館文獻體育信息資源獲取印刷型體育文獻信息的意識和利用網絡體育信息資源獲取電子型體育文獻信息的意識。信息能力是一種基本的信息素養，是一種技術層面、操作層面和能力層面上的素養。提高體育教師信息能力是網絡環境下體育教師角色重構的的需要，為了更好地適應網絡信息下的角色，必須加強體育教師應用體育信息的技能，提高圖書館利用能力和網絡信息檢索能力。

(三)加強在職培訓，構建完善的體育教師培訓體系

體育教師要想適應信息社會賦予的新的角色，必須不斷樹立“終身學習”的觀念，加強體育教師的在職培訓，不斷提高自身的體育知識素養。在網絡信息社會中，教師培訓的多元化、前瞻化、實用化、常態化已成為發展趨勢。因此，精心設計體育教師的培訓內容、創新培訓手段、整合設計培訓的模式，構建完善的體育教師培訓體系就顯得尤為重要。在培訓中，要精心組織、認真實施，建立科學的體育教師職后培訓管理運行機制。培訓應在內容上突出體育課程的特點，具有針對性與實用性，在方法上力求多樣性與靈活性，要求教師必須掌握計算機的基本操作、體育課件制作、網絡運用等基本技能。

(四)開展行動研究

在網絡信息環境下，行動研究是體育教師自身發展的有效途徑，有利于教師解決體育教學實踐的實際問題，促進體育教學改革，從而有效地完成自身角色的轉換和重塑。體育教師開展行動研究是指體育教師在研究人員指導下，從本地區、本校、本班的體育教學實際出發，以體育教學實踐中的具體問題為研究對象，以一線體育教師對實踐情境的認識水平、改進體育教育教學工作為根本目的的一種研究方法。在行動研究的實施過程中，教師在提煉與選擇某一個課題時，一定要嚴格按照行動研究的具體步驟及其核心思想進行，要善于發現體育教學過程中產生的“實際問題”，歸納整理出網絡信息環境下體育教學實踐中典型的、有研究價值、有代表性、可行性的問題；根據實際需要和體育教師的自身條件與理解能力，選用有針對性的體育教育理論，把這些理論運用到問題的解決；通過在記錄開展行動研究的每一基本過程的基礎上的總結與反思，寫出研究性論文，使之上升到理論高度。通過開展行動研究，體育教師將在真實而具體的網絡體育教育情境中完成自身角色的重構。

參考文獻：

[1]黃榮懷.信息技術與教育[M].北京:北京師范大學出版社，2002.

[2]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京:北京師范大學出版社，2002.

[3]張杰.網絡教育與教育新理念[J].電化教育研究，2002，(5).

[4]蔣榮.高校體育教師信息素養的現狀與對策[J].體育與科學，2002，(5).

[5]董翠香，胡學明，霍軍.新課程理念下體育教師角色轉變的探討[J].西安體育學院學報，2005，(1).