論我國高職學生職業價值觀

摘要：高職學生職業價值觀是高職生對職業的基本價值取向的反映，它影響高職生對職業的評價、選擇和發展。通過采集相關調查數據對高職生的職業價值觀進行了實證探討，并深入分析高職生職業價值觀的形成原因。要對當前高職生的職業價值觀存在的偏差進行糾正，建立科學的職業價值觀。提出進一步加強價值觀教育、就業指導工作及職業生涯規劃等對策建議，以促進高職生順利就業，成長成才。

關鍵詞：高職生；職業價值觀；研究進展

中圖分類號：CA0-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)07-113-03

每種職業都有各自的特性，不同的人對職業意義有不同的認識，對職業好壞有不同的評價和取向，這就是職業價值觀，也被稱為職業意向。職業價值觀是個人價值觀的直接反映，是個人對某一職業的價值判斷。職業價值觀決定了人們的職業期望，影響著人們對職業方向和職業目標的選擇，決定著人們就業后的工作態度和勞動績效水平，從而決定了人們的職業發展情況。哪個職業好，哪個崗位適合自己，從事某一具體工作的目的是什么，這些問題都是職業價值觀的具體表現。討論職業價值觀，不能不提到在職業生涯規劃領域居“教父”級地位的美國著名的職業指導專家埃德加·H·施恩(Edgar.H.Schein)教授及其領導的專門研究小組。職業價值觀是指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業的影響，集中體現在職業價值觀上。職業價值觀實質上反映了社會職業屬性和人的需求間的關系。人才市場的用人標準已發生了微妙的變化，職業價值觀的取向成了用人單位選擇人才的首要標準，即從以前的重視學歷，到后來的重視能力，再到如今的重視職業態度。求職者的創新、誠信、敬業、務實等職業精神更受用人單位的青睞。高職學生占據高等教育半壁江山，職業價值觀是其審視職業的觀念和態度，是對職業評價、職業選擇、職業價值取向等的總體看法，并對今后的職業生活、工作態度、工作積極性，乃至整個社會的發展與進步都將產生深刻的影響，因此，怎樣開展有效的價值觀教育，不僅是21世紀職業教育關注的重點問題之一，也是整個教育需要面對的嚴峻挑戰。高職教育不僅是獲取生存技能的途徑，而且應成為提升人的境界、豐富人的精神世界的一種方式；受教育者不僅是被開發的對象和增加財富的源泉，而且要成為發展的中心和終極目標。高職學生的職業價值觀像一雙無形的手，對他們的職業和未來起到重要的指導作用，并成為導致高職畢業生就業問題產生的根本因素。我們要通過分析目前高職學院學生職業價值觀培養的總體圖景，挖掘問題，找出癥結，為解決這一問題提供更為全面、準確的資料基礎，并在及時了解現狀的基礎上，引導高職生確立合理的擇業期望值，使就業指導工作更具有效性和針對性。

一、中國高職生職業價值觀的最新研究進展

我們對部分高職生進行網上調查，填寫問卷。大學畢業生的職業期望及其影響因素被列為8個項目，應試者回答擇業時對每個項目的重要性排名。應用統計軟件SPSSl6.0對數據采用主成分法分析，高職生對職業的衡量選擇是多種要素參與的結果，但各要素起的作用不同，可見職業價值觀是由復雜的、多維度的心理因素構成的。先得出各價值維度的平均值，再分析各價值要素所起的作用。從排序結果看，20世紀20世紀90年代的青年學生已不再追求“虛名”，而更講究“實利”。以前，人們對工作單位選擇往往看重單位級別、地位、知名度、規模大小以及是否容易成名成家等，在現今的多元職業價值觀體系中，男女高職生選擇職業時首先考慮的則是“充分發揮能力”、“單位在大城市”、“收入”。這表明，高職生的學習是具有明確職業定向的活動，職業價值觀對其未來的職業活動具有重要的影響。如表1：

二、我國高職生職業價值觀對傳統價值觀的挑戰

1.個人本位價值觀挑戰社會本位價值觀

傳統的社會本位價值觀強調集體、國家利益至上，是社會大多數人的理想、精神風尚與信念的集合體。“人生的價值在于奉獻”是人們對職業的選擇和評價的目標。高職生的價值觀呈現出服從集體和國家需要的特征，受到以社會、集體為本位的價值觀念的規范及影響，具有明顯的時代特征和一定的局限性。20世紀90年代后，當代高職生獨立自主地位逐漸得以確立，高職生在擇業時自我責任意識、成就欲望明顯增強，敢于積極追求個人價值、利益和尊嚴，這可以認為是時代進步和社會發展的表現。但隨著高職生擇業主導思想中商品意識的不斷加強，出現了以個人需求為中心、以“實用”為標準的價值取向，“有利于個人發展”與經濟利益因素成為高職生職業選擇時的首要考慮因素。這種個人本位性傾向一方面導致高職學生職業理想和目標短視化、盲目化，產生消極影響，容易忽視現實及自己長遠的發展目標，使就業期望值過高，偏離客觀實際，影響了職業生涯的規化和發展；另一方面，個人本位性傾向容易導致高職生社會責任意識淡化，擇業時過分考慮個人需求及利益，追求西方式的自我營造思想。有的畢業生為了滿足個人擇業意愿，甚至不惜手段，滋長了嚴重的個人主義。高職生職業價值觀的個人本位性傾向還使得高職生過多選擇大城市和熱門行業，使人才分布失衡，局部地區用人供過于求，而偏遠地區人才匱乏。高職學生“有業不就”，造成教育成果的貶值及人才資源的浪費。

2.功利性價值觀挑戰誠信價值觀

功利性價值即高職生講求實惠，注重是否增進行為主體的物質利益。縱觀高職生的誠信現狀，不能不令人憂心忡忡。畢業生求職的第一道關口是向招聘單位提供自薦材料。一些畢業生為了能在眾多的應聘者中引起用人單位的關注和重視，使出渾身解數使自己的材料精彩奪目、完美元缺。大致表現為四種情況：一是編造學生干部履歷；二是偽造各類等級證書；三是虛構榮譽；四是拔高自己的專長。目前，簡歷“注水”已經成為人才市場的一個“通病”。據蘭州某高校一次問卷調查，有48％的學生坦言在求職自我推薦表中進行過“技術加工”，有21％的學生表示準備對自己進行一番“大膽包裝”。這些行為造成社會對求職者的不信任。社會對求職者普遍不信任，不但對于誠信就業的求職者而言很不公平，也增加了用人單位人才甄別的困難。一些畢業生與用人單位簽訂就業協議后，為利益驅動，還擅自毀約、隨意跳槽或不按就業合同辦事。據報道，天津第一中級人民法院去年曾招過幾名高職生。但到了報道期限時，這幾名高職生卻一個也沒來，后經詢問得知，這幾個人又簽了別家單位。這不僅浪費了天津一中院當年的進人指標，也影響了單位的工作計劃。大學畢業生誠信意識缺乏，頻繁跳槽，給企業和社會帶來不穩定因素。

3.競爭性職業觀挑戰以和為貴價值觀

社會強調人與人之間和氣相待，和睦相處。儒家認為，“和”是處理人際關系的根本原則，以和為貴，以和為美。正所謂“和也者，天之達道也”。在市場經濟活動中，傳統價值觀提倡“和氣生財”的商業觀，并影響到人們的行為方式，但由此導致缺乏進取意識及競爭精神。如今，人們競爭行為隨市場經濟發展逐漸增強。在競爭年代成長的高職學生，體驗最多的便是個人競爭。多年的學業競爭生涯，使他們忘記了人與人需要協作，滿腦子充斥競爭，忘記人類社會是靠合作不斷進步的。有的高職生在工作崗位上不愿與他人合作，獨顯自己的能力，有的求職時為了擊敗競爭對手采取卑劣手段；相當部分大學畢業生經歷了激烈競爭的校園生活的鍛造，個人能力很強卻缺乏團隊協作精神，這將對高職生的生活和事業發展產生負面影響。美國畢益輝系統經理有限公司2007年在企業人才需求專題研討會上稱：“高校的尖子生個人能力過強，但與別人的磨合能力差，會造成整個團隊協作出現困難。企業是找最合適的人，而不是找最優秀的人，我們要的是踏實、人品好的年輕人。”在外企錄用人才的標準中，“團隊精神、品行好、敬業精神、溝通表達能力”是很重要的。

三、當代高職生職業價值觀成因分析

1.從社會轉型的影響看

我國社會已從計劃經濟轉向市場經濟，發生了根本轉變。市場經濟的根本特征，主要表現為對經濟利益和功利性價值的最大追求。社會轉型期造成的嚴峻就業形勢對高職生們來講，既增加了就業難度，也增加了就業心理負擔，利益驅動原則和競爭性特點使得高職生過分強調自我，過分追求個人利益，這必然導致一部分高職生在不同程度上出現價值取向的偏差，出現“唯利是圖”、“一切向錢看”的拜金主義思想。市場的物化傾向淡化了高職生的信念和理想，從而使高職生職業動機更加功利和務實。社會轉型期由于就業制度改革本身尚處在繼續深化之中，與之配套的政策法規和措施有待進一步完善。市場化用人機制從包分配到“雙向選擇”，使畢業生追求個人理想與面對社會現實之間發生矛盾沖撞。高職生普遍留戀條件舒適的大城市，好高騖遠，不愿到邊遠地區或條件較差的地區去工作，高職生把“留大城市、去沿海、進特區”作為地區流向的首選。由于社會需求與個人需求之間的差異，當代高職生在擇業過程中又陷入了追求自我價值與追求社會價值的矛盾之中。

2.從多元文化思潮的沖擊看

社會文化是高職生職業價值觀形成的基礎。高職生是最敏感的一個社會群體，處于知識信息的聚集中心，接受各方面文化的影響遠比其他階層多。過去，片面強調人的社會價值而忽略自我價值，當前，我國社會文化正向多元化發展。現代社會不再排斥個人利益和自我價值。崇尚個性解放，促進了高職生個人主義傾向職業價值的形成。然而，多元文化的負作用，也會對高職生產生潛移默化的影響，特別是西方文化的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀對高職生的影響更為突出。其本身固有的極端個人主義、拜金主義的思想也影響著他們，個人利益至上，當社會終極目標與個人利益沖突時，只考慮物質利益得失及個人價值實現。導致高職生偏離正確的擇業方向，社會價值觀念淡化，難以履行對國家和社會的責任。

3.從教育的影響看

學校教育滯后與社會發展要求存在著突出的矛盾。高校過于看重高職生的就業率，重視就業信息、擇業技巧及就業政策等方面的就業指導，而職業價值觀教育則相對薄弱。部分高職生仍固守著傳統的“精英”崗位職業價值觀。一段時期以來，高校德育教育忽視個人價值，只重視社會價值觀，德育教育形式化，由德育教師向學生灌輸思想。高職生將難以形成穩定的職業價值觀。德育教育常常把理想和現實隔離開來，忽視了對人本身的的關懷，把有思維意識和判斷能力的學生個體變成了被教化和培養的對象。由于沒有看到職業價值觀的本質是主體性與規范性的統一，結果不僅不能深層次教育學生，反而出現了高職生為追求利益弄虛作假、急功近利的局面，沒有適時轉變觀念，擇業時抱有不切實際的高期望值。另外，家庭對職業的認同在一定程度上直接影響著子女的職業價值觀。一些家長在進行職業教育時，具有明顯的功利性，忽視對孩子責任意識的培養，重智力、輕素質，對子女期望值過高。一些父母思想保守、僵化，他們的價值取向、教育方式和言行舉止直接影響著孩子的價值取向和對職業的選擇。

四、新形勢下完善高職生職業價值觀的途徑

1.完善高職生職業價值觀教育的內容體系

(1)加強高職生人生價值觀教育，使高職生樹立正確的職業價值觀。擇業觀是高職生對職業的基本評價和看法。合理的就業目標與當前市場經濟體制相適應，能發揮個人優勢，使個人在為社會服務中最大限度地實現個人價值。高職生應該把個人理想建立在實現共同理想的基礎上，做到個人理想與共同理想的有機結合。高職院校要關注學生個體發展的需要，從學生的現實生活、現實存在、現實活動出發，采取感性的、實踐的方式，激發學生的道德情感，培養正確的職業價值觀。高校價值觀教育應加強就業指導工作，健全就業服務體系，引導高職生轉變就業觀念。目前，在高職畢業生就業難問題還將持續存在的情況下，就業理想與就業現實存在的較大差距使高職生不可避免地遭遇挫折和壓力，提高抵御挫折的能力，需轉變觀念，使高職生合理定位，高職生也應實現從“高級專門人才”向普通的務實的勞動者的轉變。2004年，清華大學首屆國防畢業生分配到部隊。他們在寫給江澤民同志的信中表達了投身軍隊建設事業的決心：“也許我們以后的生活中沒有大都市的繁華，更不可能腰纏萬貫，但享樂安逸不屬于我們，無私奉獻才是我們的責任。獻身國防，是實現我們報國理想和個人成才的最佳選擇。蓬勃發展的國防事業為我們提供了一個大舞臺，我們要在這個舞臺上施展自己的才華，燃燒自己的青春和激情。”高校要應抓住典型事例，弘揚服務人民、胸懷祖國的志向，增強社會責任感。

(2)以誠信敬業為職業道德核心。誠信作為人的一種道德信念、道德品質，就是必須自覺做到有章必循、有諾必踐、以誠為本、以信立業，用誠實勞動獲取合理收益。它是人們自覺的境界和崇高的人格力量。黨的十四屆六中全會把“誠實守信、愛崗敬業”放在職業道德的首位。市場經濟，商品競爭，呼喚著倫理道德中的誠信品格。誠信待人的道德規范不僅能為社會主義市場經濟服務，而且可以更好地服務。只有兩者和諧統一，才能創造價值，才能贏得成功，兩者不可偏廢，共同成為高職生走向社會的通行證、立足崗位的基石。高職院校學生進入企業實習，為高職院校開展誠信敬業實踐教學提供了有利途徑。學生實習的場所往往是某些企事業單位與學校聯合興辦的具有穩定性的場所。這里既有學生成才所需的完備的專業技術操作環境，也有社會化的人際環境，從而為學生的技能學習和德育實踐提供了機會。學校和實習單位可以把學生在實訓、實習等實踐過程中耳聞目睹的、鮮活的社會現象當做活教材，把現實社會中存在的現象和學生關注的現實問題聯系起來，進行正確引導，幫助學生完善個人品質，培養學生良好的職業道德素養，使學生終身受益。

2.優化高職生職業價值觀教育的環境

(1)構建和諧的擇業競爭文化，使高職生以良好的態勢參與求職競爭。有人說：“商場如戰場，市場競爭不可調和。”這種看法是片面、有害的。當前，我國教育界引入了“培養合作精神”及“以和為貴”的商業道德教育理念。21世紀科技正向著綜合一體化的趨勢發展，呈現集合體的方式，大型科研項目需要很多人員合作完成。高校應培養團隊精神，變競爭對手為合作伙伴，開展團隊活動，營造有利于和諧的良好大環境非常必要。像微軟、ABB等世界優秀企業，就是從團隊創業中發展壯大起來的。北京ABB在招聘時非常看重應聘者的協作技巧及與潛在素質。若兩人有同樣的研究成果，一個是獨立完成的，另一個是作為項目負責人完成的，公司看重的是后者，因為他懂得如何與人相處，有團隊合作的經驗。高職生要團結一切可以團結的力量，盡可能減少摩擦和阻力，建立一種廣泛的內外和睦協作的商業關系網絡。

(2)重視校園文化的建設，重視校園社團、媒體對學生職業價值觀的影響。一座校園就是一個小型社會，高校校園是高職生走向大社會的最后一站，高校校園文化是高職生職業價值觀形成的最直接因素。校園內同齡群體相對比較集中，知識水平和生活閱歷大體相似，學生之間的交流更容易出現共鳴。高職生即將踏人大社會，彼此之間的交流很容易從專業轉到職業。高校校園文化以其鮮明的導向性、廣泛的參與性、內在的凝聚性、強烈的時代性、高度的專業性以及強大的調節和規范功能，在高職生的職業價值觀的形成過程中產生深遠的影響。構建一種昂揚向上、公平競爭、樂于奉獻的校園文化氛圍，是培養高職生良好職業價值觀的強大陣地。我們要重視校園社團、媒體的影響，發揮其在校園文化建設中的作用，以未來職業為導向，以社團、媒體為手段，構建健康、和諧的校園文化氛圍。

參考文獻：

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