初中文言文閱讀教學(xué)話題設(shè)計(jì)思考

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289（2011）09-0049-02

新課程實(shí)施以來，語文課堂上一問一答的現(xiàn)象十分突出，這種“滿堂問”現(xiàn)象在初中文言文閱讀教學(xué)中也非常突出。這樣的課堂教學(xué)表面上很活躍，但實(shí)際上學(xué)生的思維被教師牢牢地控制著，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，缺乏主動探究的意識，因此，往往是低效的。

如何改變這種現(xiàn)狀呢？新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。“閱讀教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。”依此，我對初中文言文閱讀教學(xué)進(jìn)行了大膽創(chuàng)新：用話題探究代替?zhèn)鹘y(tǒng)的問題式教學(xué)。

話題，一般是指談話的中心；教學(xué)話題，則是指在課堂教學(xué)中師生進(jìn)行課堂對話的中心。它是一個(gè)與“問題”有聯(lián)系又有區(qū)別的一個(gè)概念。問題，往往指向答案，其呈現(xiàn)方式基本是問句式；話題，則指向范圍、線索、情境，其呈現(xiàn)方式主要是陳述式。在課堂教學(xué)中，與“問題”相比，話題淡化了“答案”意識，減輕了學(xué)生的心理壓力，提供了更大更多元的思維空間，為課堂的生成提供了有利平臺。因此，話題探究式教學(xué)具有簡化課堂頭緒、落實(shí)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等優(yōu)點(diǎn)，能有效克服“滿堂問”的弊病。

在文言文教學(xué)中進(jìn)行話題探究式教學(xué)，關(guān)鍵在于教學(xué)話題的設(shè)計(jì)。下面就結(jié)合《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)，談?wù)劚救藢Τ踔形难晕慕虒W(xué)中話題設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)思考。

一、教學(xué)話題要讓學(xué)生“有話想說”

教師要認(rèn)真研究教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)的教學(xué)話題在形式上一要符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。二要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

比如講故事的形式。初中教材中的文言文，相當(dāng)部分的課文都是敘事性的，具有較強(qiáng)的故事性。采用初中生喜歡的講故事形式來設(shè)計(jì)話題，既符合教材的特點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和熱情。

《曹劌論戰(zhàn)》是一篇史傳散文，故事性很強(qiáng)。在教學(xué)中，我首先設(shè)計(jì)了魯莊公講故事的話題探究活動，要求學(xué)生在疏通文意后，以魯莊公的身份向自己的太子（和同學(xué)們一般年齡）講述曹劌的故事。各小組可任選文中的兩個(gè)故事“曹劌請見”和“長勺之戰(zhàn)”之一來講。這一活動的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，將被動記憶轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。講故事對于初中生來說是有趣的，它沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)與答案，沒有答對答錯(cuò)的心理壓力，因此學(xué)生們都能積極參與。在講課文故事的過程中，學(xué)生不僅熟悉了課文，將要求積累的文言詞語內(nèi)化為自己的知識儲備，而且培養(yǎng)了想象力，鍛煉了口頭表達(dá)能力，可謂一舉多得。

又比如頒獎詞的形式。由于一年一度的“感動中國”評選活動，頒獎詞的形式也為學(xué)生所熟悉和喜愛：頒獎詞語言簡潔，含義深刻，又極富情感，可以深深打動學(xué)生；而且這種形式貼近現(xiàn)實(shí)生活，符合初中生喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)。《曹劌論戰(zhàn)》一課的教學(xué)中，對于曹劌形象的分析是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，而單純、理性的人物分析往往容易使學(xué)生厭倦。為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“魯莊公論曹劌”話題探究活動。設(shè)計(jì)的教學(xué)話題為“長勺之戰(zhàn)獲勝后，在慶功會上論功行賞，魯莊公在給曹劌頒獎時(shí)致詞”。課堂教學(xué)實(shí)踐證明這個(gè)話題很受學(xué)生喜愛，他們參與積極，思維活躍，表現(xiàn)出了各自的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)話題要讓學(xué)生“有話能說”

前面提到的“有話想說”主要是就教學(xué)話題的形式來說的。真正要使“教學(xué)話題”在課堂上發(fā)揮作用，還需要將教學(xué)話題探究活動具體化，明確提出活動的要求與步驟，使學(xué)生能夠有章可循、有法可依，不僅做到“有話能說”，而且不會胡說亂說，從而有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

例如對《曹劌論戰(zhàn)》中“魯莊公講故事”這一教學(xué)話題，我在設(shè)計(jì)中就對整個(gè)活動有如下的規(guī)劃：

話題：

魯莊公向自己的兒子（和同學(xué)們一般年齡）講述曹劌的故事。任選一個(gè)（也可指定每小組講的內(nèi)容）：

故事一：曹劌請見故事二：長勺之戰(zhàn)

要求：

講的方面：①把課文中的基本內(nèi)容及相關(guān)細(xì)節(jié)包含進(jìn)去；②敘述必須忠實(shí)于原文，可通過想象加入適當(dāng)?shù)拿鑼懀虎劭梢栽O(shè)想為魯莊公父子倆的對話，兩個(gè)人一起來講，但必須以魯莊公為主。

聽的方面：①至少找出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——人家講得好在哪里？②挑毛病，哪里講得不夠準(zhǔn)確？結(jié)合原文來評價(jià)。

步驟：

1.個(gè)人自由朗讀課文兩遍。

2.四人小組內(nèi)輪流口頭翻譯課文。（第一段兩位同學(xué)，第三、四段各一位同學(xué)。聽的人要記下并指出翻譯得不準(zhǔn)確的地方）

3.小組內(nèi)討論如何講故事，推出講故事的人。

4.推舉兩個(gè)小組的代表講故事。負(fù)責(zé)同一個(gè)故事的其他小組邊聽邊記，聽后進(jìn)行點(diǎn)評。

5.聽完故事后，思考：課文詳寫了哪個(gè)故事？這樣寫的目的是什么？

在設(shè)計(jì)中，在講故事前要求朗讀和翻譯課文，講故事要求內(nèi)容準(zhǔn)確，聽故事要求結(jié)合原文指出不準(zhǔn)確的地方，目的就是要學(xué)生扣緊原文，時(shí)時(shí)回到文本中去，把文言詞語和句子的理解落實(shí)到位。同時(shí)，明確的步驟則保證了活動由淺入深、有序開展，使學(xué)生確實(shí)做到“有話能說”。

第二個(gè)話題探究活動“魯莊公論曹劌”，我是這樣設(shè)計(jì)的：

話題：

長勺之戰(zhàn)獲勝后，在慶功會上論功行賞，魯莊公在給曹劌頒獎時(shí)致詞。

要求：

1.講出魯莊公對曹劌的認(rèn)識變化過程，及其最后的結(jié)論。

2.結(jié)合具體事實(shí)來評價(jià)。

3.符合人物身份和談話的場合，語言得體，富有情感。

步驟：

1.小組討論分析曹劌形象，用3—5個(gè)短語來概括其特點(diǎn)。

2.小組構(gòu)思、起草頒獎詞。（有能力的小組可以嘗試文言寫作）

3.小組代表面向全班發(fā)表頒獎詞。

4.評出最佳頒獎詞二則。（從內(nèi)容與形式兩方面來評）

設(shè)計(jì)中對于頒獎詞的內(nèi)容和形式作了具體要求，也對活動的程序做了具體規(guī)定，以明確的任務(wù)驅(qū)動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語文中提高自己的語文素養(yǎng)。

課堂實(shí)踐證明，實(shí)施話題探究式教學(xué)，抓住了語文課堂教學(xué)的兩大要素——思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高，參與面廣，不同層次的學(xué)生都有了自己發(fā)揮的空間，學(xué)生的個(gè)性得到尊重，創(chuàng)新欲望得到釋放。學(xué)生在課堂上成為了學(xué)習(xí)的主人，文言文教學(xué)中常見的沉悶場面不見了，整個(gè)課堂變得張弛有度、富于節(jié)奏感了。

（作者單位：香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)中心，廣東，珠海 519071）