理想的教學(xué)過程

筆者在《新教學(xué)模式之建構(gòu)》中，研究思維模式，提出有5種基本的思維模式：邏輯型、操作型、情感型、交往型以及綜合型。在此研究的基礎(chǔ)上，筆者提出理想的教學(xué)過程是：教師要曉之以理、導(dǎo)之以行、動(dòng)之以情、傳之以神、創(chuàng)之以新；與之相對應(yīng)，學(xué)生要思考接受、活動(dòng)探究、情感體驗(yàn)、合作交流、整合頓悟。

教師曉之以理，提問精講，是為了啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)就要求學(xué)生積極動(dòng)腦，思考接受。教師善于曉之以理，邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生大受其益。

教師導(dǎo)之以行，做出榜樣，是為了示范學(xué)生，接著就要求學(xué)生動(dòng)手操作，活動(dòng)探究。教師善于導(dǎo)之以行，操作思維強(qiáng)的學(xué)生大受其益。

教師動(dòng)之以情，藝術(shù)展示，是為了感動(dòng)學(xué)生，同時(shí)就要求學(xué)生審美鑒賞，情感體驗(yàn)。教師善于動(dòng)之以情，情感思維強(qiáng)的學(xué)生大受其益。

教師傳之以神，畫龍點(diǎn)睛，是為了給予方法，接著就要求學(xué)生心領(lǐng)神會，合作交流。教師善于傳之以神，交往思維強(qiáng)的學(xué)生大受其益。

教師創(chuàng)之以新，化繁為易，是為了引人入勝，同時(shí)就希望學(xué)生把握關(guān)鍵，整合頓悟。教師善于創(chuàng)之以新，綜合思維強(qiáng)的學(xué)生大受其益。

上述教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的一一對應(yīng)，是一個(gè)理想教學(xué)過程。

為什么說這是“理想的”教學(xué)過程呢？

因?yàn)椋粋€(gè)班級中學(xué)生各異，教師很難做到“因材施教”。但是，如果教學(xué)過程之中，教師曉之以理、導(dǎo)之以行、動(dòng)之以情、傳之以神、創(chuàng)之以新，與此對應(yīng)，學(xué)生思考接受、活動(dòng)探究、情感體驗(yàn)、合作交流、整合頓悟，那么，可以說教師基本上做到了讓每一位學(xué)生都各得其所，因材施教，因材而學(xué)。

當(dāng)然，不是每一位教師在每一節(jié)課都能夠做到的。但是，一節(jié)課，能夠做好5個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)，教學(xué)也會出彩。

認(rèn)知型、啟發(fā)型教學(xué)模式，其教學(xué)過程的顯著特點(diǎn)是：教師曉之以理，提問精講，是為了啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)就要求學(xué)生積極動(dòng)腦，思考接受。

活動(dòng)型、操作型教學(xué)模式，其教學(xué)過程的顯著特點(diǎn)是：教師導(dǎo)之以行，做出榜樣，是為了示范學(xué)生，接著就要求學(xué)生動(dòng)手操作，活動(dòng)探究。

情感型、自學(xué)型教學(xué)模式，其教學(xué)過程的顯著特點(diǎn)是：教師動(dòng)之以情，藝術(shù)展示，是為了感動(dòng)學(xué)生，同時(shí)就要求學(xué)生審美鑒賞，情感體驗(yàn)。

交往型、合作型教學(xué)模式，其教學(xué)過程的顯著特點(diǎn)是：教師傳之以神，畫龍點(diǎn)睛，是為了給予方法，這就要求學(xué)生心領(lǐng)神會，合作交流。

綜合型、研究型教學(xué)模式，其教學(xué)過程的顯著特點(diǎn)是：教師創(chuàng)之以新，化繁為易，是為了引人入勝，同時(shí)就希望學(xué)生把握關(guān)鍵，整合頓悟。

這5個(gè)核心教學(xué)過程的順序，可以靈活變化。根據(jù)數(shù)學(xué)公式計(jì)算有120種不同的排列。

理想的教學(xué)過程有120種可能的方式，這為教師們的教學(xué)創(chuàng)新，提供了很大的創(chuàng)造空間。

（作者單位：四川省社會科學(xué)院，成都 610000）