淺談小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)變

“學(xué)困生、學(xué)困生”，這個(gè)非榮耀的稱呼，并不是所有語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都愿意接受的。至少在主觀上他們會(huì)對(duì)這一稱呼不滿意，期望著忽然因一種局面打開，一夜之間能將語文“學(xué)困”的帽子甩掉，躋身學(xué)習(xí)正常的學(xué)生行列。這種愿望毫無疑問是美好的，但要真正實(shí)現(xiàn)之還需教師配以大量工作，下一番工夫。

一、內(nèi)因是一切變化的源泉

1.促膝談心、認(rèn)識(shí)自我。談心是了解對(duì)方、互通信息的最佳方法之一。與語文學(xué)困生打交道，不僅需要有心，還需要耐心。這里的促膝其實(shí)更多的是有耐心的意思，因?yàn)檎Z文學(xué)困生常常害怕語言表達(dá)，一般不愿主動(dòng)將自己的疑惑說出來，即便你旁敲側(cè)擊，他仍舊會(huì)支支吾吾搪塞過關(guān)。怎么辦？別擔(dān)心，你可以拿出你的誠心，用絕對(duì)的耐心與其進(jìn)行心對(duì)心溝通，相信在你的真誠感化下，他們會(huì)情不自禁地流露出心聲……此時(shí)，你不能只是一個(gè)傾聽者，要善于在他的自卑描述中找尋到亮點(diǎn)，如說他的字寫得好或者作文取材好等積極肯定的評(píng)價(jià)，讓其在評(píng)價(jià)中看到自己閃亮的一面，樹立從頭學(xué)習(xí)的信心。

2.典型學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我。有些學(xué)困生會(huì)對(duì)自己的努力結(jié)果持懷疑態(tài)度，這種情結(jié)一旦存在，后果會(huì)不言而喻。教師要及時(shí)了解動(dòng)態(tài)，想方設(shè)法消除他們的不堅(jiān)定因素，方法之一：相信榜樣的力量是無窮的。我們可以舉出因努力而脫困的學(xué)生實(shí)例，尤其是身邊的且近段時(shí)間發(fā)生的并為他們能感受到的，或者是整體成績上升，或者是部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)步的實(shí)例，如漢語拼音學(xué)進(jìn)步了的、語文朗讀連貫了的、作文思路較清晰了的等。通過實(shí)例，一來可以讓他們看得到“學(xué)困”確實(shí)是可以轉(zhuǎn)變的，二來也可以給他們鼓鼓勁，增添“脫困致富”的信心。

3.擷取亮點(diǎn)、激發(fā)興趣。一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)困生們一定會(huì)有些許的進(jìn)步。有進(jìn)步大家自然會(huì)看得到，學(xué)生本人也能感覺得到。做好階段鼓勵(lì)是提高語文學(xué)習(xí)興趣不可小覷的教學(xué)方法。

4.表揚(yáng)總結(jié)、激勵(lì)進(jìn)取。個(gè)體的表揚(yáng)鼓勵(lì)可以選擇合適的時(shí)機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行，這有利于他們潛在能量的激發(fā)。選擇在班級(jí)甚至在學(xué)校這些大集體里展示他們的進(jìn)步，他們會(huì)又驚又喜，接下來就是不斷地要求進(jìn)步：主動(dòng)向老師請(qǐng)教疑問、同學(xué)間不恥“學(xué)問”、回家后為弄清新生的疑問，能積極借助工具書解疑——語文學(xué)習(xí)本來就離不開工具書的幫助……總之，只要能表現(xiàn)出自己的后來進(jìn)步，他都會(huì)“不惜一切代價(jià)”去努力。于是贏取老師、同學(xué)的刮目相看會(huì)成為他們不懈努力的動(dòng)力源泉，而這種動(dòng)力的存在，會(huì)促使他們把堅(jiān)持和努力進(jìn)行到底。久而久之，他們就會(huì)養(yǎng)成一種良好習(xí)慣，這習(xí)慣將影響他們的一生，引導(dǎo)其在漫長的人生道路積極前行。

二、重視外因的能動(dòng)作用

1.解析教材，設(shè)計(jì)通俗易懂的課堂教學(xué)。精彩的語文課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是既有本質(zhì)的知識(shí)性又有精心設(shè)計(jì)的趣味性的二者統(tǒng)一。想設(shè)計(jì)出這樣的課堂，就必須讀懂教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，熟知每一課教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)并依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)出兼顧學(xué)困生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。這樣設(shè)計(jì)出的語文課堂，既符合了新課改的教學(xué)要求，也是我們不斷追求的有效課堂模式。

2.搜集資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。受教材內(nèi)容容量要求所制，語文教材在編寫時(shí)只突出了樹干的挺拔，至于葉子的柔美，既可以靠教師課外搜集整理后補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，也可以委托學(xué)生課前去完成。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，精彩課堂教學(xué)方式。考察一個(gè)教師的課上得怎么樣，主要看其課堂駕馭能力，具體表現(xiàn)為：課堂上師生、生生的互動(dòng)狀況，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，教師的課堂評(píng)價(jià)能力等。能左右學(xué)生課堂反應(yīng)的其中一個(gè)重要因素就是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的精彩課堂活動(dòng)，它不僅可以讓課堂充滿生機(jī)，而且能很大程度地吸引學(xué)困生注意力，激發(fā)其參與熱情，完成學(xué)困生從無視到參與到興趣養(yǎng)成的質(zhì)的飛躍。

4.精選練習(xí)，享受獨(dú)立作業(yè)的愉悅。學(xué)生完成語文作業(yè)時(shí)主要有兩種狀況：一是自覺認(rèn)真，滿懷自信；另一種狀況是完成任務(wù)式，作業(yè)時(shí)學(xué)生不知從何處下手，對(duì)自己給出的結(jié)果毫無自信。分析后一種狀況，發(fā)現(xiàn)該類學(xué)生中并非人人都不想做好作業(yè)，實(shí)在是他們的知識(shí)面應(yīng)付不了教師給出的作業(yè)。他們是想做好作業(yè)，想從中享受成功的愉悅，無奈作業(yè)的難度常常使他們望而卻步。為了能讓學(xué)困生能實(shí)現(xiàn)這一心愿，享受到獨(dú)立完成的愉悅，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)要全面考慮學(xué)生的作業(yè)能力，盡量多一些課本知識(shí)點(diǎn)的鞏固，減少短文分析的占比，說白了就是把作業(yè)分成幾個(gè)層面，讓學(xué)困生在作業(yè)中能完成多題，借此幫助他們找回自信，建立自我。

作者單位江蘇省南通市如東縣長沙鎮(zhèn)四橋小學(xué)

責(zé)任編輯張曉楠