教后反思

前一段時間我僅用了一個多月就結(jié)束了《選修Book9》的教學，現(xiàn)在想起來覺得有點不可思議， 覺得有很多地方值得反思。

一 、用“新課改、新理念”指導教學，讓學生成為真正的學習主人

按以往的教學進度，《選修Book9》的教學至少需要三個半月才能完成。可前不久我卻在一個多月的時間里完成了這本書， 我覺得算得上一次 “速成” 加“素質(zhì)”教育， 是按照“新課改、新理念”指導教學，進行的一次有意義的、大膽、有效地嘗試。

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。完成《選修Book9》正是為了實現(xiàn)英語課程的總目標，尤其是在學生的情感態(tài)度、學習策略和文化意識等目標的培養(yǎng)方面做的一次有益、有效的嘗試。《選修Book9》的目標是達到八級要求。為此我在備課時始終貫徹八級目標要求的總指導思想，即培養(yǎng)學生有較強的自信心和自主學習的能力。盡量創(chuàng)設能熟練自然交流的話題和與外教進行交流的機會。讓他們在口頭或書面上形成、表達、發(fā)表他們對事物的評價性見解。鼓勵、促使他們寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。給機會讓學生自主策劃、組織和實施一些語言實踐活動，如商討和制訂計劃、報告實驗和調(diào)查結(jié)果。發(fā)揮學生在網(wǎng)絡上的優(yōu)勢，使其樂于在網(wǎng)上獲取和處理一些語言難點。在學習過程中注重評價學習效果，形成有效的英語學習策略。強化了解一些英語語言國的文化內(nèi)涵和背景，引導他們了解和尊重異國文化，并學習采取尊重和包容的態(tài)度。

在教學中，我著力培養(yǎng)學生的自主學習和自學能力，爭取在短暫的教學時間內(nèi)完成教學任務和目標。在教學中，我不斷地激發(fā)并強化學生的學習興趣，穩(wěn)定他們的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)他們樂于與人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。在教學中， 我有意識地幫助學生形成并調(diào)整適合自己的學習策略，幫助學生有效地使用學習策略，把握學習的方向、采用科學的學習途徑、提高學習效率，從而形成自主學習的能力，使他們成為真正的學習主人，為他們終身學習奠定基礎。

二、如何把握選修教材的教學

之前我比較困惑選修教材和必修教材的關(guān)系、選修教材與高考之間的關(guān)系。我們得到的信息是要完成《選修Book9》的教學任務。《選修Book9》單是教材內(nèi)容的編排， 每個單元的話題， 閱讀文章、語法項目、詞匯、 句型等等就給我們師生帶來了全新的感受。如何處理好《選修Book9》？那么《選修Book10 》和《Book11 》又該怎么辦? 我們的教學既要符合“新課標”理念下的教學要求， 又要很好地解決時間短的矛盾，還要擠出足夠的時間準備高考的總復習。

為了能在較短的時間內(nèi)完成《選修Book9》的教學，我盡可能地弄清楚《選修Book9》的指導思想、框架及編排條例，通過靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，調(diào)整部分教學內(nèi)容和進度，對教材進行適當刪減。如：讓Warming-up真正起到畫龍點睛的作用，精心挑選Intensive Reading和Extensive Reading， 盡可能明確預習的范圍和程度，課前準備交際性情境的創(chuàng)設及造句等等。

課堂上我充分利用趣味橫生的文章、文中滲透的人文精神和情感內(nèi)容來教育和感化我的學生;讓Lance Armstrong 非凡的成就和傳奇經(jīng)歷激勵學生的意志 ；Australia's Dangerous Creatures和Plant Exploration In The 18th And 19th Centuries滿足他們對大自然的神秘與好奇心；Sailing The Oceans 引發(fā)學生們的思考； How Advertising Works 激發(fā)學生們的創(chuàng)造靈感；Glimpses Of Australia 增添了學生對澳大利亞風土人情更多的了解…… 可以想象在如此短的時間內(nèi)要想把《選修Book9》中的聽、說、讀、寫所涵蓋的 350個詞匯，20個短語，5大項交際話題以及23個相關(guān)的句型，5個語法項目和與此相適應的閱讀、寫作技能較為好地教與學是一項多么艱巨的任務。

三、《選修Book9》中的知識與素質(zhì)教育

素質(zhì)教育蘊含著教與學的方方面面。我始終認為“教是為了不教”是我們教師追求的最高境界。以 《選修Book9》中Unit4為例，一提到Exploring Plants的話題時，便會激起學生的參與意識、討論的激情，以至于分解到 Exploring plant exploration in the 18th and 19th Centuries 和plants——Flowers and Their Animal Pollinators 兩部分閱讀時正是學生求知欲空前高漲的時候，而在此情緒下的閱讀手段、方法的訓練、閱讀能力的提升、攻克詞匯、語法等環(huán)節(jié)是渾然一體的，是一個人閱讀英文文章時的一個完整的素質(zhì)內(nèi)化提升過程。寓素質(zhì)教育于課堂之中、于《選修Book9》的閱讀之中，也是處理選修教材必須的。

四、《選修Book9》中的重點知識與高考銜接

至于《選修Book9》中的知識點，我個人認為詞匯、閱讀與高考緊密相連，完全服務于高考。為了便于學生在短時間之內(nèi)抓靈魂、抓主旨，學有所獲，達到最佳效果，詞匯部分我給學生們分了三六九等，即四會的也就是必須掌握的、三會的和二會的詞和詞組，如四會詞匯：urge， appreciate， fluency， awkward， authority， dull， out of respect， give out， turn into ……三會詞匯如： technique， target， Egypt， pyramid……兩會詞匯如：advertiser， association， spade等等。等級的確定取決于老詞綱和新詞綱以及多年來的經(jīng)驗。經(jīng)過2011年高考的檢驗證明這些是成功的。

按照2010和2011年高考閱讀的要求，我在處理每單元Intensive Reading 時采用自讀，提問，找問題，找關(guān)鍵詞的步驟進行， 最后還要讓學生摘出關(guān)鍵詞、重點句。如進行Reading Passage 1， Unit3時學生們在圖文并茂的文字中僅僅文繞著Glimpses of Australia， Citizenship Ceremonies Planned around Australia， Go by Plane and See the Clouds， A Letter to Shen Ping， 以及Tours outside Hobart的標題文章中徜徉，了解的是Australia的歷史變遷、風土人情、自然風貌，得到的是閱讀中的各種技能。但是在2011年高考中 ， 一些中等學生對于閱讀題中對于文章的深層理解、作者的觀點等設置的試題還是存在一定的困難，未能有突破性的進展。 這正值得我進一步反思我的閱讀教學中存在的問題。

之前常有學生問我學語法項目“句子成分”，這些繁瑣的公式般的基本句型高考考么、 有用么之類的問題，我的回答總是讓他們自己從最近的考試試卷和高考試卷中尋找答案。《選修Book9 》中的語法項目“句子成分”更是貫穿于高中英語教學的始終。在此進行的句子成分的總結(jié)復習正是將英語學習中學到的詞法、句法提綱契領、融會貫通的過程，也是二輪復習的前奏與先導，到此起到了總結(jié)與強化的作用。

《選修Book9 》中寫作設置練習的題材、體裁是Recounting a Magazine Profile， A Report to the Leader， Personally Recounting an E-mail， Describing a Plant 和 Designing an Advertisement， 而我省的高考寫作近些年來都是緊緊圍繞學生，特別是高中生身邊發(fā)生的事情來寫作。書中的寫作練習與高考沒有太大的聯(lián)系，也沒有太大的練習必要了。我在進行《選修Book9 》中寫作練習時只有“嫁接移植”了， 高考中我的學生在寫作方面也取得了較好的成績。由此看來我處理《選修Book9》的手法有一定的合理性。

相信以上的反思、困惑和做法都是一線教師必然面臨的實際問題。我把它們寫出來也是真誠地請教專家，與各位同仁共同商榷， 取長補短， 為高中外語教學做點實事。

作者單位西安遠東二中

責任編輯張曉楠