把握課堂體現有效教學

課堂教學是學校教學的主陣地，教師必須精心組織課堂教學過程， 激發學生積極思維， 努力使教學過程的每一個環節對學生具有一種強大的吸引力， 從而使學生在參與教學的過程中， 聰明才智得到充分發揮， 潛力得到開發， 為培養學生的創新精神和實踐能力創造條件。那如何把握課堂40分鐘來體現有效教學呢？

一、適當的課前談話來導入課題，發揮課堂教學的催化作用

一節課的成功與否，取決于學生是否主動參與并積極投入。的確，一節課的導入教師如能創設簡潔、新穎、自然的教學情境，不僅能夠引人入勝，而且能使一節課充滿生機，使學生的思維始終處于活躍狀態。導入環節設計新穎不僅是激發學生的學習興趣的有力保證，而且會使學生在這個基礎上產生高水平的求知欲，將直接興趣變為間接興趣。俗話說，好的開始是成功的一半，別具匠心的課前談話能更好地為課堂教學服務，是順利完成課堂教學任務的”催化劑”。使課堂的精彩在預設中生成。

二、課堂教學要做到“趣”、“實”、“活”

首先，課始以“趣”引新，讓學生親近數學。上課前，教師要精心安排問題情境，引導學生在不知不覺中感受到生活與數學之間的聯系，拉開在趣中設疑和趣中體驗的序幕，使教學成為匠心運作，一箭雙雕。其次，課中求“實”釋疑，讓學生體驗數學。在課堂教學中教師要向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，從而獲得廣泛的數學活動經驗，教師要十分重視揭示知識的發生過程，緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間。最后，課末以“活”拓思，讓學生領悟數學。如果說引人入勝的導入是成功的一半，那么畫龍點睛的結束，則使成功得以鞏固，學生思維得以拓展。

同時在課堂教學中必須倡導“五個一”：給學生一些時間，讓他們自己勤思考；給學生一個空間，讓他們自己向前走；給學生一些條件（或問題），讓他們自己去探究；給學生一點困難，讓他們自己去排除；給學生一點自信，讓他們自己去體驗。堅持“五要講”：學生自學嘗試時要啟發講；小組合作學習時要點撥講；學到重點、難點時要知道講；學生質問難時要鼓勵講；遇到學習困難時要耐心講。

三、課堂教學要變“教”為“做”

教師在教學中應為學生提供“做數學”的機會，采取“先學后教，先做后說”的教學策略，讓學生在學習的過程中去充分展示個性，去體驗數學和理解數學，從而開發學生的學習潛能，促進學生主動發展，如：我在教學《乘法結合律》一課時，首先在課始我引導學生在“做”中構題，出示長方體積木引導學生以不同的方位觀察并啟發學生自主列式解答。

生1：3×5×4=15×4=60

生2：3×(5×4)=3×20=60

生3：4×3×5=12×5=60

生4：4×(3×5)=4×15=60

接著我讓學生仔細觀察這幾組算式，引導學生以小組展開討論，看看從這幾組算式中你發現了什么。學生經過激烈的討論交流，很快有了答案，我再做補充引導，學生便在輕松中掌握了這個乘法的運算定律。

四、上好一堂課，還得進行有效評價

課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促使學生的全面發展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，實時調整教學過程。

1．課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言、手勢、表情、神態等對學生進行評價。新課程評價改的方向是多角度的評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現并發展學生的潛能。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的機會，并及時地、有針對性地作出恰當的評價，使學生體驗成功，建立自信。尤其在學生的智慧火花閃現時，教師應給予充分的肯定。

2．鼓勵學生進行自我評價和對他人評價。通過自我評價，能夠提高學生的積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進學生對學習進行反思，培養學生的自我發展、自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學習和交流的過程，學生能從中認識到自己的優勢和不足，更全面地認識自我。

總之，構建理想的數學課堂，引領學生遨游在數學的海洋中，感受數學之妙，使數學學習成為學生積極的、主動的、有意義的活動，實現小學數學有效教學。

作者單位 陜西省府谷縣三完小

責任編輯 張曉楠