讓課改在趕超中騰飛

金桂飄香的8月，記者一行人來(lái)到了寶雞市眉縣青化鄉(xiāng)青化中學(xué)。這是的一所非常普通的農(nóng)村初中，學(xué)校并沒(méi)有一流的硬件，生源條件也不盡如人意。但是青化中學(xué)的“師魂”卻給記者留下了深刻的印象，就是學(xué)校一直秉承的教育理念：“只有以課堂教學(xué)改革為突破口，才能從根本上拯救教育，提高質(zhì)量。”學(xué)校全體教職員工在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，秉承他們的教學(xué)理念，先后四次榮獲“省計(jì)算機(jī)奧賽優(yōu)秀組織單位”、“市文明單位”、“市綠色校園”、“市示范家長(zhǎng)學(xué)校”、“縣目標(biāo)考核優(yōu)秀單位”，中考質(zhì)量躋身全縣前列，學(xué)校近年來(lái)一躍成為寶雞農(nóng)村地區(qū)一所質(zhì)量上乘、頗具潛力的新興初中！

青化中學(xué)提出 “使校園成為教師自我發(fā)展和價(jià)值觀體現(xiàn)的理想場(chǎng)所，成為學(xué)生求知和生命成長(zhǎng)的快樂(lè)天地”的辦學(xué)理念，實(shí)施有效管理，強(qiáng)化校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為落腳點(diǎn)，以教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)為突破口，深化“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)機(jī)制，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；真正實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿意學(xué)校。

一、改變課堂，撬動(dòng)課改，讓學(xué)生成為課堂的主人

如何落實(shí)面向全體、全面發(fā)展，如何應(yīng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)課改面臨的現(xiàn)實(shí)困惑？在學(xué)生基礎(chǔ)差異懸殊，家庭教育水平滯后的狀況下如何進(jìn)行課改？一直以來(lái)都是校領(lǐng)導(dǎo)探求的首要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐、探索，尋求到了有效途徑，真正做到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂(lè)。

1.以改變課堂模式為切入點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

要?jiǎng)?chuàng)辦理想教育，必須敢于給課堂動(dòng)手術(shù)，必須把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，但怎樣來(lái)“還”？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一邊鼓勵(lì)老師積極探索，一邊學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)候，聊城市茬平縣杜郎口中學(xué)一下闖入了該校領(lǐng)導(dǎo)的視線，杜郎口中學(xué)課改的精髓就體現(xiàn)在最大限度的“還”上。于是，學(xué)校以模式為課堂教學(xué)的組織切入點(diǎn)，把45分鐘的課堂劃分為三個(gè)模塊，預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)。三模塊大致按時(shí)間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。上課前，老師先把“導(dǎo)學(xué)案”，即“一案三單”發(fā)給每個(gè)學(xué)生，然后讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)的過(guò)程先以自學(xué)為主，遇到障礙時(shí)，組員之間開展合作探究，老師參與學(xué)生知識(shí)的形成，歸納和總結(jié)，而不是把“標(biāo)準(zhǔn)答案”告訴學(xué)生，改變后的課堂把重點(diǎn)放在如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力上。學(xué)校想盡一切辦法鼓舞學(xué)生把“得到”的東西大聲“說(shuō)”出來(lái)，或者在黑板上“寫”出來(lái)。而對(duì)于那些學(xué)困生，老師們針對(duì)“分層”，因材施教。設(shè)置不同的“教學(xué)要求”。課堂測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，通過(guò)組員與組員“一對(duì)一”實(shí)現(xiàn)落實(shí)，學(xué)校還把每節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)，定在每個(gè)學(xué)生具體的“學(xué)情”上，讓不同層次的學(xué)生確立自己的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，該校八年級(jí)（4）班的王若濤同學(xué)告訴記者：“從前學(xué)習(xí)目標(biāo)是老師給我們定的，我們都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在由我們自己定，主動(dòng)去學(xué)。”

2.以“一案三單”為課改載體，努力構(gòu)建高效課堂。

“一案三單”是該學(xué)校課堂教與學(xué)的著手點(diǎn)。在編制“一案三單”時(shí)，學(xué)校要求教師依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而定。遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、能力到理論的運(yùn)用逐步加深。不同層次的學(xué)生，可根據(jù)不同的目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)校在實(shí)施“一案三單”的過(guò)程中，要求教師必須關(guān)注以下三個(gè)問(wèn)題：一是明確教學(xué)目標(biāo)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。“一案三單”中體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即三維目標(biāo)，其中知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)了解知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以，必須要求學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成，去落實(shí)。而其他目標(biāo)需要師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。二是把握知識(shí)的重難點(diǎn)，找出最佳切入點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)、疑點(diǎn)，又是啟發(fā)學(xué)生思維，教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”的最佳切入點(diǎn)。“一案三單”把重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己分析解決問(wèn)題，并有針對(duì)性、有目的地生成問(wèn)題，向老師質(zhì)疑。三是及時(shí)反饋，加強(qiáng)師生間的交流。學(xué)生層次不同，理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異，自學(xué)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新問(wèn)題，校領(lǐng)導(dǎo)要求教師及時(shí)從學(xué)生反饋中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力。

學(xué)校運(yùn)用“一案三單”教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)、積極地去探究知識(shí)，并把學(xué)生推到主動(dòng)地位，形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力。

二、決策引領(lǐng)，有效管理，讓課改成為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力

隨著新課改的深入，學(xué)校以新課程理念為指導(dǎo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為了讓每一個(gè)學(xué)生都享受良好的教育服務(wù)，所以，實(shí)行科學(xué)引領(lǐng)，有效管理，采取一系列措施為課改提供保障。

1.實(shí)地考察，轉(zhuǎn)變觀念。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，為真正有效轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，該校先后組織任課教師參觀考察了西工大附中和岐山北郭中學(xué)的有效課堂教學(xué)，西工大附中的課堂讓參培教師認(rèn)識(shí)到了有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵和深度；北郭中學(xué)的課堂教學(xué)讓參培教師認(rèn)識(shí)到了有效教學(xué)的形式和廣度。實(shí)地考察和心得體會(huì)的交流，觸動(dòng)了參培教師傳統(tǒng)教學(xué)的思想觀念，為新課改的實(shí)施奠定了思想基礎(chǔ)。

2.系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把握精髓。該校先后印發(fā)了《有效教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》、《有效教學(xué)課堂激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)120句》、《有效課堂教學(xué)經(jīng)典案例設(shè)計(jì)》等校本教研資料18種，觀看有效教學(xué)實(shí)錄視頻12節(jié)，并通過(guò)理念水平測(cè)試等形式，督促學(xué)校教師及時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)理念，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，掌握基本操作模式，為課改地有效進(jìn)行提供了技術(shù)保障。

3.目標(biāo)引領(lǐng)，誓言激發(fā)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。在實(shí)施課改過(guò)程中，該校全方位實(shí)施目標(biāo)成果展示引領(lǐng)，如：教師教學(xué)月奮斗目標(biāo)措施成果展示引領(lǐng)，班級(jí)學(xué)生質(zhì)量月奮斗目標(biāo)成果展示引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)質(zhì)量月奮斗目標(biāo)成果展示引領(lǐng)，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量月奮斗目標(biāo)成果展示引領(lǐng)。

4.制訂完善各種規(guī)章制度，重視加強(qiáng)課改中的實(shí)施過(guò)程管理。該校制定了課前教案檢查簽字登記制度，推門聽(tīng)課制度，有效課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，月教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)制度，教情學(xué)情教研制度通過(guò)各項(xiàng)制度的監(jiān)督約束，確保了課改扎實(shí)、有序推進(jìn)。

三、夯實(shí)常規(guī)，注重研訓(xùn)，讓教師真正成為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者

課堂改革的成敗，取決于教師素質(zhì)的高低，教師的成功無(wú)外乎積極實(shí)踐加深刻反思。近年來(lái)，青化中學(xué)將其細(xì)化為教學(xué)工作“十字方針”，以追求高質(zhì)量的教學(xué)效果。即備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。教學(xué)工作“十字方針”，要求教師在任何一個(gè)環(huán)節(jié)上都要做到“精”，這使得許多教師從進(jìn)校的第一刻起便有了一個(gè)高起點(diǎn)。由于在校年輕教師、新上崗教師較多，所以轉(zhuǎn)變老師理念，提高教師素質(zhì)，建立一支學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍成了當(dāng)務(wù)之急，引導(dǎo)教師制訂了職業(yè)生涯規(guī)劃，為每一位在校教師搭建展示與成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，學(xué)校想方設(shè)法派在校教師外出取經(jīng)，上學(xué)期至今就有40多位老師到西安、寶雞等地參觀學(xué)習(xí)。目前，青化中學(xué)已培養(yǎng)出市級(jí)教學(xué)能手3人、市級(jí)教學(xué)骨干5人、縣級(jí)名師4人，縣級(jí)教學(xué)能手、新秀31人，許多教師已將優(yōu)秀當(dāng)成一種習(xí)慣，并已成為課堂教學(xué)合格的引領(lǐng)者。

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的艱苦實(shí)踐，青化中學(xué)在大理論大學(xué)習(xí)中形成了課堂教學(xué)改革的共同愿望，引起了廣大教師對(duì)教育現(xiàn)狀的反思，產(chǎn)生了變革的沖動(dòng)；通過(guò)“先學(xué)后導(dǎo)——問(wèn)題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式的推出，把教師的變革沖動(dòng)，變化為持久的變革行動(dòng)。課改，激發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也激發(fā)了教師的潛能。家長(zhǎng)為學(xué)生的“開竅”而高興，學(xué)校也會(huì)因變革而“開竅”，在“開竅”的變革中實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。目前，一條學(xué)校變革的“人間正道”已展現(xiàn)在青中人的面前，許多學(xué)校來(lái)到青化中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，其中，寶雞市教育局蘇局長(zhǎng)看了學(xué)校的課改后，高興地說(shuō)：“青化中學(xué)的課改，不是佯搞，而是動(dòng)真的、來(lái)實(shí)的。”局長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，既是表?yè)P(yáng)，更是鼓舞，我們深信：課改讓青化中學(xué)在趕超中插上騰飛的翅膀！

作者單位陜西省眉縣青化中學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠