學(xué)困生你關(guān)注了嗎?

由于學(xué)生家庭教育方式不同，家庭所處的環(huán)境不同，所以無論從個性、習(xí)慣、智力都存在著差異。然而在日常教育工作中，優(yōu)者，師寵；差者，師棄，如是偏頗，并非鮮見。試想：學(xué)困生，我們不教，誰教？因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生該是我們每一位教育工作者責(zé)無旁貸的任務(wù)，而且如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生已成為提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績的重要研究課題。現(xiàn)淺談如下幾點求正于同行：

一、用新課改理念，重新認(rèn)識學(xué)困生

學(xué)困生其實并非什么都差。我們應(yīng)該用一分為二的觀點去分析：有的學(xué)困生是紀(jì)律好，學(xué)業(yè)差；有的是學(xué)業(yè)好，紀(jì)律松；有的是技能好，考試成績低……所以，我們應(yīng)該以新的教育理念去評價學(xué)生，改變以考試成績高低去衡量學(xué)生的簡單做法。用“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的育人觀點去對待學(xué)生，教育學(xué)生。如林東陽同學(xué)，由于文化課基礎(chǔ)差，每次考試都拖班級的后腿。但他的靜物寫生，曾在市青少年畫展上獲得一等獎。試想，語數(shù)學(xué)業(yè)差，就說他們什么都差，豈能符合正確的育人觀？我們?nèi)绻阉麄償[入“差”列，豈不壓抑人才？

二、探究教育方法，公證對待學(xué)困生

教也者，長善而救其失者也。這就要求教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)困生，引導(dǎo)他們認(rèn)識世界。創(chuàng)造一個美麗的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)困生們在各自愛好的領(lǐng)域里健康成長。

1.以崇高的師心去撥動學(xué)生的心靈。

有人做過調(diào)查研究：在學(xué)校中被教師經(jīng)常責(zé)備、輕視的學(xué)生，將來在社會上，他們總感覺自己能力低人一等，總依附別人，沒有主見，而經(jīng)常受教師表揚、稱贊的同學(xué)，他們將來在社會上，比較有勇氣，敢于進(jìn)取，容易出成就。因此，教師要有為人民教育事業(yè)負(fù)責(zé)的崇高精神去關(guān)心、愛護(hù)、幫助每個學(xué)困生，見點滴進(jìn)步，則予以鼓勵表揚，讓他們正確認(rèn)識自己，萌發(fā)“我不差”的念頭，增強他們的自信心。請記住：一個人自信心的培養(yǎng)幾乎決定了他的一生。

2.以平等的眼光去衡量學(xué)困生。

教師的眼光是學(xué)困生心靈的天平。每個學(xué)困生都能從老師的眼光中，讀出老師對他們的感情。教師應(yīng)持以平等的眼光，對待每位學(xué)生。充滿人情味和慈愛的眼光，能鼓勵他們同你交流，使他們對你更加尊敬。這就要求教師本身應(yīng)進(jìn)一步端正教育思想，教育觀念，要把每個學(xué)困生看作是班級當(dāng)中的一個分子。只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)困生“不差”之心，才能以滿腔熱情，一視同仁的眼光去鼓勵學(xué)困生進(jìn)步。

3.以和善的態(tài)度去親近學(xué)困生。

首先教師要注意自己的教育語言。好語三冬暖，惡語震心寒。學(xué)困生們對教師的語言的褒貶，體會是異常敏感的。其次，教師還要注意教學(xué)方法，改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，重視課堂信息反饋，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂補救。應(yīng)當(dāng)有意識地把問題分成不同的深淺度，然后交給學(xué)困生。再次，教師要為學(xué)困生發(fā)揮特長創(chuàng)造機會。如根據(jù)特長安排課外活動興趣小組。這樣以利于他們在溫暖、民主、活潑的氣氛中，調(diào)動他們的積極性和主動性，發(fā)揮他們的聰明才智。春秋時期大教育家孔子就主張“有教無類”、“因材施教”，而當(dāng)今的信息時代，無時無刻不需要有知識的不同層次人才。只有這樣，每個學(xué)生將來，才能走出一條自己的“路”。

三、讓家長負(fù)起責(zé)任，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生

每個孩子都有他自己的個性，發(fā)展和追求。家長應(yīng)根據(jù)孩子的各種心理變化和發(fā)展要求，尋找正確有效的教育方法。

三年級有位同學(xué)頭腦靈活，思維敏捷。可過分好動，課堂上常東摸摸、西瞧瞧，不能集中精力，作業(yè)馬虎。家訪中老師一再要求其家長配合，培養(yǎng)她做事認(rèn)真仔細(xì)、有恒心的好習(xí)慣。從此，她父母就嚴(yán)格要求，做事要求有條理，不馬虎應(yīng)付。比如，放學(xué)后，書包一定要掛在房門后的掛釘上，不能亂丟。每次作業(yè)做完，先整理好書包，然后端正地掛在門后。由于長期在生活上及各方面，注意培養(yǎng)她認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩矩的良好習(xí)慣，一年后，她不但學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，現(xiàn)在做每件事都能一絲不茍，直到自己滿意才肯停下來。她的奶奶笑著告訴家訪的老師：前不久，有次給奶奶穿針線，怎樣也擺弄不過去，竟氣得連飯也不吃。這個例子告訴我們，只要家長有耐心，有毅力，孩子身上的“缺陷”是可以慢慢彌補和改變的。

因此，教師和家長首先應(yīng)該對學(xué)困生的教育負(fù)有強烈的責(zé)任感。然后，共同動腦筋針對每個學(xué)困生的不足之處，尋找正確有效的教育途徑。根據(jù)學(xué)困生的各種心理變化和發(fā)展要求，在德、智、體等各方面教育引導(dǎo)他們。對他們應(yīng)慈愛、管教中不管制，保護(hù)時不偏愛，放手后不放任，講嚴(yán)格不打罵。

作者單位陜西省神木縣李家畔小學(xué)

責(zé)任編輯楊博