拓展語文學(xué)習(xí)空間淺談

為了貫徹“實(shí)用”、“智能”語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中，必須實(shí)施大語文教育，使學(xué)生的語文能力大面積提高，聽、說、讀、寫、思等語文能力的全方位發(fā)展，讓語文能力在學(xué)生今后的社會(huì)交際、立身處世、工作學(xué)習(xí)等方面永遠(yuǎn)用得著，使他們終身受益。為了達(dá)到這一目的，教者認(rèn)為：應(yīng)該拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，將課本內(nèi)外有機(jī)的聯(lián)系起來，開展語文教學(xué)。

一、讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活

生活處處有語文，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中學(xué)習(xí)生活，俗話說：“處處留心皆學(xué)問。”語言是由字、詞、句、段、章組成的，寫字、說話、生活都離不開它。讓學(xué)生在不同的場(chǎng)所學(xué)習(xí)使用語文。如寫請(qǐng)假條，寫入團(tuán)申請(qǐng)書，給本地土特產(chǎn)設(shè)計(jì)商標(biāo)和廣告，策劃某一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)；書寫重大活動(dòng)的講話稿，評(píng)議某些流行于街頭巷尾的歌曲、俗語；寫文章記敘本地山水人物、民風(fēng)民情，發(fā)布校園內(nèi)外新聞、開展民意調(diào)查……這一切，讓學(xué)生在不同的生活領(lǐng)域中使用語文。

二、聯(lián)系其他學(xué)科，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)

“文史不分家”、“文藝是時(shí)代的風(fēng)雨表”說明了歷史和語文的關(guān)系；“文以載道”、“文道統(tǒng)一”等包含著政治與語文的關(guān)系。在語文教學(xué)中，尤其文言文教學(xué)，最能體現(xiàn)語文和史、地、政這幾門學(xué)科的聯(lián)系。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生充分查閱政史地生等學(xué)科資料，來為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。利用學(xué)科的聯(lián)系，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們多看一些書，也促進(jìn)了不同學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、拓展學(xué)生的閱讀空間

在閱讀中，增長學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生把握語言文字的能力，“讀書破萬卷，下筆如有神”。表達(dá)能力強(qiáng)的人，大都?xì)w功于日常博聞強(qiáng)記和廣泛閱讀。隨著現(xiàn)代社會(huì)表情達(dá)意的媒介的日益豐富，閱讀不光限于文字，也可延伸到圖像、聲音等層次，因此教師要做好廣義上的閱讀指導(dǎo)：閱讀名著，以語文教科書后的名著導(dǎo)讀為引子，號(hào)召學(xué)生閱讀之整本書。另推薦一些對(duì)學(xué)生想象力、品行、寫作等方面有益的刊物進(jìn)行閱讀。如《科幻小說》、《讀者》、《中華散文》、《少年月刊》等刊物。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看充滿人文和科普類的電視節(jié)目：如科教頻道的節(jié)目，以及新聞聯(lián)播、道德觀察，人與自然等相關(guān)欄目。通過廣泛閱讀，開闊學(xué)生視野，廣泛吸收各方面的知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考和體驗(yàn)

教師要有一個(gè)敏銳的鼻子，一雙洞察力強(qiáng)的眼睛，一個(gè)善于挖掘和處理信息的大腦。每周或每月，布置社會(huì)調(diào)查或社會(huì)瞭望類的家庭作業(yè)，讓學(xué)生去觀察，去調(diào)查走訪，將書本內(nèi)外的學(xué)習(xí)貫穿一起。如結(jié)合地域特色，讓學(xué)生關(guān)注和思考本地主要經(jīng)濟(jì)模式——打工經(jīng)濟(jì)在人們生活中的影響，關(guān)注和思考打工經(jīng)濟(jì)給千家萬戶帶來的喜怒哀樂，關(guān)注和思考打工經(jīng)濟(jì)衍生出來的一系列的問題，如留守兒童，留守老人，土地荒蕪、人員閑散等問題。這些內(nèi)容，教師宜有選擇性地、有側(cè)重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文和應(yīng)用語文目的。

五、充分挖掘校本資源，提供運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)

語文的運(yùn)用，在于閱讀和表達(dá)，比如說，在校內(nèi)積極營造學(xué)語文，用語文的氛圍，語文教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間，辦一些風(fēng)格多樣的板報(bào)，手抄報(bào)，精心設(shè)計(jì)校園文化櫥窗。同時(shí)開展一些演講比賽，課堂小活動(dòng)等。如課前三分鐘，可讓學(xué)生即興演講，也可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章就某人、某一內(nèi)容、某一思想進(jìn)行個(gè)性化的表述。通過表述，讓學(xué)生深入理解文本的人文性，通過表述，讓學(xué)生運(yùn)用語文的工具性，闡述文本，聯(lián)系生活。如學(xué)了蕭乾《吆喝》一文后，讓學(xué)生從描寫的角度闡述吆喝：買豆腐嘞—— 一聲低沉有力的吆喝聲傳來，定睛一看，只見一個(gè)40歲左右的中年婦女走過來了，穿著粗布衣服……從議論的角度再現(xiàn)吆喝：買豆腐嘞—— 一聲低沉有力的吆喝聲傳來，這聲音含著一份平凡生活中的堅(jiān)定追求……從哲理的角度評(píng)議吆喝：買豆腐嘞—— 一聲低沉有力的吆喝聲傳來，這一聲小小的吆喝，見證了買豆腐者飽經(jīng)風(fēng)霜的生活，這一聲小小的吆喝，是賣豆腐者敲開理想之門的金鑰匙等。

一本語文書，只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一把鑰匙，一個(gè)反映社會(huì)、生活的窗口。一個(gè)善于教學(xué)生學(xué)語文的教師，決不能將語文教學(xué)局限在語文課本之內(nèi)，真正的語文學(xué)習(xí)，乃是將書本內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能起到“以小課本見大生活”，“學(xué)以致用”的語文教學(xué)目的。作者單位陜西省白河縣宋家初中

責(zé)任編輯 楊博