高職學前教育專業鋼琴教學初探

近年來，隨著高職院校入學人數的不斷增加，和幼兒教師這一職業需求的不斷增長，這種傳統式的“一對一”個別教學，已經不能滿足高職教育的發展現狀。為了緩解這一矛盾，節省師資力量，提高教學成果，學前教育專業的鋼琴教學應在秉承傳統鋼琴教學的同時，不斷地進行新的嘗試與探索，開辟出一條嶄新的途徑。

一、適應高職教育發展的需求

近年來，幼兒教師職業的社會需求量日益增加，加之國家對學前教育空前重視，而各高職院校以此大量擴招。因此，形成學前教育專業師資缺口較大，包括鋼琴教學師資嚴重不足，形成了鋼琴教學“高投入、低產出”的很多負面效應。由于鋼琴專業課其自身專業的特殊針對性，鋼琴教學往往采用的是“一對一”的小課形式，這種傳統的鋼琴個別教學已經不能完全適應目前高職學前教育專業的發展需求。針對學前教育專業學生人數的增加和生源特點，該專業的鋼琴教學不僅要立足于高職教育的辦學定位，強調培養可持續發展的高素質技能型人才，還要集合幼兒園所、早教機構、幼教培訓中心、鋼琴教師等各方面力量，對各種幼教機構進行行業需求分析與學科規劃，培養和提高學生的鋼琴彈奏技術與幼兒歌曲即興伴奏的能力，掌握鋼琴彈奏及幼兒歌曲即興伴奏的基本規律和方法，并且最終轉化為符合幼兒園音樂教育所要求的綜合素養及教學能力。這就對傳統的鋼琴教學提出了跟上時代發展，跟上高職院校職業素質教育的創新要求。

二、實現高職教育培養目標，突出學前教育的“示范性”作用

所謂“師范性”的鋼琴教學目標，應該圍繞“彈、用、教”三個方面來進行。“彈”即規范的鋼琴彈奏方法，“用”即鋼琴的應用，“教”即音樂語言、準確表達及組織教學水平。目前，高職學前教育專業的鋼琴教學基本針對幼兒教育的行業標準來設計教學內容，鑒于鋼琴彈奏與幼兒歌曲即興伴奏在幼兒園音樂教育體系中兩者緊密的結合，不能分割，以及高職類學生的個體差異與音樂素養的不盡相同，學前教育專業鋼琴教學的實用性、針對性及有效性，與專業音樂院校的鋼琴課應予以區分。在教學過程中，可以將理論與實踐、傳統授課與集體授課、以及彈奏與演唱相結合，揚長避短、優勢互補、長期共存。通過短暫的學習時間，要求學生掌握一定程度的鋼琴彈奏技巧，能夠完整流暢地彈奏中外樂曲，可以熟練地彈唱幼兒歌曲和給幼兒歌曲配伴奏，進而提高和增強藝術的素質和修養，為今后更好地勝任幼兒園音樂教學和舞臺實踐打下良好的基礎。

鋼琴教學必須圍繞高職教育培養目標，以“幼兒園音樂教育”的要求為依據，突出“師范性”，為其服務。

1.我們要從“已知”、“未知”、“能知”、“想知”、“怎么知”等五方面分析學生的學習情況，了解學生的構成，進而深入全面地了解學生、研究學生、熟悉每個學生的特點，這是提高鋼琴教學質量和效率、改進教學內容和方法的首要步驟。

2.根據學生的實際情況，可以對學生實行分層次教學，這種有針對性的授課，可以顧及到不同層次學生的學習要求，大大提高了教學效率，同時，也可以避免一些基礎教學內容的重復宣講，節省授課時間。（1）有針對性的教學和指導可以對學生進行更高層次的培養，以滿足幼教行業中對高端人才的需求。（2）大部分零起點的學生可以根據鋼琴演奏程度分為高、中、低三個組別進行小組授課。（3）以班級為單位的集體課。

三、注重高職學生綜合音樂素質與修養

為了促進學生自身素質的快速提升和更好發展，在學生學習到一定程度以后，可以加入齊奏、重奏、表演唱等教學內容，從而更好地體現鋼琴集體課的特點，這種教學形式可以極大豐富教學內容，使得教學形式更加多樣化，也能有效鍛煉學生對于音準、節奏、藝術修養及集體配合的能力，豐富了學生對作品的音樂鑒賞力，有利于加強學生實際掌握樂曲的能力與合作演奏的能力。教學中通過對個別優秀學生的示范和引導作用亦可以起到很好的教學效果。即：定期組織和安排學生進行鋼琴匯報表演，以及安排個別優秀學生及指導教師進行公開示范課，這些實踐不僅鍛煉了學生的心理素質，樹立和增強學生的自信心，又可以增加學生之間相互學習和交流學習經驗的機會，互取所長、互補所短，使學生對自己的彈奏能力有一個直觀的評價，激發學生日后更加努力學習。根據學前教育專業學生未來職業化、行業化的標準要求，訓練學生模擬幼兒園的教學情景，從事幼兒音樂教育活動，為今后更好地勝任幼兒教學和舞臺實踐打下良好的基礎。

作者單位 陜西工運學院

責任編輯張曉楠