淺談如何提高化學試卷講評的效率

每位高三教師都要經歷緊張而有序的高考復習，有效的試卷講評可以對學生起到完善知識結構、填補知識漏洞、掃除知識盲點、發現自己的長處、彌補自己的不足、激發學習興趣、發展自己能力的作用，可見試卷講評也是高三化學復習的一個重要組成部分。真正講評好一份試卷，教師要付出很多勞動，習慣上那種從第一題講解到最后一題，沒有重點，沒有層次，針對性不強，不注重知識前后聯系的對答案式的教學模式，在高考復習沖刺階段常常顯得課堂氣氛沉悶，效率低下。那么，如何搞好試卷講評呢？根據自己以前的教學所得總結出以下三方面的做法，供同行指導。

一、 滿足學生的興趣需求，讓學生激動起來

每次考試后，學生既希望老師能及時給他們一個客觀公正的評價，但又擔心考不好而心灰意冷。筆者認為，上好一節試卷講評課教師要“目標明確、任務清楚、針對性強”，讓不同層次的學生都有收獲。考試前，應提前制訂“學生答題情況統計表”，列出五大知識塊各單元的知識點，記錄學生存在的薄弱環節，每次考試后要馬上閱卷，并進行認真統計，同班同學進行分層分析，學生個體進行前后分析，班級之間進行對比分析，掌握學生存在的問題，做到上課具有針對性。試卷閱完，應立即將試卷發給學生，留給學生適當的時間繼續補充完善，采取 “一評二改三檢查”的方法。講評時，盡量找出學生存在的優點，多用激勵性的語言，有進步的要表揚，成績好的要表揚，特別是對那些思路獨特、方法新穎的解題方法要投影出來，讓全班同學欣賞，滿足所有學生的興趣需要，以便使學生充滿信心。

二、 多聯想、多總結，讓前后知識聯系起來

化學知識“零”而“散”，學生總感到雜亂無章，難以形成知識體系。教師在試卷講評時要充分做到多聯系、多總結，達到同類問題歸一化，不同問題聯系化，相似問題一覽化。例如：溶液中離子濃度大小比較的專項訓練中應歸納出五個小題：（1）分別比較NH4Cl溶液、(NH4)2SO4溶液、Na2S溶液中離子濃度大小。（2）等物質量濃度的CH3COOH和CH3COONa混合溶液中離子溶度大小比較。（3）等物質量濃度的NH3·H2O和NH4Cl混合溶液中離子濃度大小比較。（4）等物質量濃度的HCN和NaCN混合溶液中離子濃度的大小比較。（5）等物質量濃度等體積的NaF和NaCl兩溶液中離子總數大小的比較。只要學生掌握這五個習題，并通過聯系靈活運用，這類問題就可以徹底解決。

三、 通過“一題多解，一題多變，多題同解”的教學模式讓學生思維活起來

近幾年的高考化學題，大多數考生覺得難度不大，但得分率卻遠沒有他們預想的那么高。通過調查了解，絕大部分學生不是知識方面的原因，而是思維不夠靈活，不能根據題意的變換來進行問題的思考，而固執于一種成見之中。為了克服學生這種思維定勢，使學生靈活起來，應有針對性地進行變式訓練。例如：溶液顯酸性原因是？學生很容易理解，但將它稍作變動，就可考查學生是否掌握問題的實質。例（1）寫出NH4Cl和NaOD溶液反應的離子方程式，再進一步讓學生完成例（2），已知NH4Cl溶液重水中，反應生成一水合氨和水合氫離子，則下列選項正確的是

A.NH2D·H2O 和 D3O+

B.NH3·D2O和 HD2O+

C.NH3·HDO 和D3O+

D.NH2D·H2O和H2DO+

部分學生不加思考就簡單模仿為：顯然是錯誤的，我讓學生進行討論和點評，明確反應的實質。經驗告訴我們：只要我們在平時的教學中注意搜集，將各單元中，學生的易錯習題、一題多變的題和能突破難點重點的好題，搜集整理，并實時運用于教學，這樣不僅拓寬學生的思路，而且還能提高學生的應變能力。

總之，隨著新教材的使用，教學方法的不斷更新，學生的學法、高考的考法也在不斷地改變。如何更好地指導學生進行學習，是每個化學教師教學成敗的關鍵。因此，上好一節化學試卷講評課，也是提高教學效率的重要組成部分。

作者單位 陜西省府谷縣教研室

責任編輯張曉楠

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