教學(xué)生愛上讀書

整日里，我們上閱讀課、上作文課、也上口語交際課。閱讀課夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，抓住關(guān)鍵問題展開討論交流，課堂上不乏見到學(xué)生思維活躍，回答讀課文妙語連珠的現(xiàn)象?？墒?，他們真正把讀書當(dāng)成自己的精神需求了嗎？愛上寫作了嗎？

一、教師榜樣的力量是無窮的

我們向?qū)W生推薦的那一本本優(yōu)秀作品：《城南舊事》、《窗邊的小豆豆》、《一百條裙子》、《小飛俠彼得潘》……我們教師自己又讀過多少？說到此，我想起了山東省臨淄金茵小學(xué)常麗華老師的報(bào)告，她是那么真誠(chéng)地愛自己的學(xué)生，她所實(shí)踐的師生共讀、親子共讀帶給我那么多的震撼。我想，要想使學(xué)生真正喜歡讀書、愛上讀書，教師必須作出榜樣，推薦給學(xué)生讀的書，教師必須先讀。學(xué)生喜歡讀的書，教師必須有所涉獵。而且在學(xué)生讀過之后，教師必須要給學(xué)生傾訴自己讀書體會(huì)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，形式可以不拘一格，但不可以虎頭蛇尾，要真正和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通。只有心靈與心靈產(chǎn)生碰撞，師生之間有了共同的愛好，有了共同的語言，學(xué)生才有可能真正讀進(jìn)去，真正體會(huì)到讀書之樂。

二、讓瑯瑯的讀書聲響徹課堂

周末的時(shí)候，我都會(huì)帶回自己的備課本，抽空備課。那晚，時(shí)間比較寬松，我照例備起了課。許久，感覺累了，便信手拿起語文書，不自覺地讀了起來。讀完一遍了，感覺不夠盡興，于是再來一遍?，槵樀淖x書聲吸引了女兒，她抱著自己正在玩耍的美羊羊跑了過來，眨著大眼睛認(rèn)真地聽我讀書。又讀了一遍，我剛想合上書繼續(xù)備課，誰知，女兒說：“媽媽，你再讀吧，我還想聽！”難得她不打攪我，索性不再考慮備課，就讀書給小家伙聽吧。

低年級(jí)的課文都充滿了童趣，一篇課文聽過幾遍之后，女兒竟能漸漸明白故事的梗概，有時(shí)我故意讀錯(cuò)了，或添加一些情節(jié)，她都能指出來。怪不得古人說“書讀百遍，其義自見”。想到這兒，腦海中立即浮現(xiàn)出了舊時(shí)候小孩子讀私塾的情景，“唱書”“搖頭晃腦”這些字眼曾經(jīng)我們那么排斥，可是誰也不敢否定：中國(guó)古代的私塾教育，大量的經(jīng)典背誦，造就了中華民族無數(shù)的智士仁人。許多窺探到這一秘密的人士，正在積極恢復(fù)這一傳統(tǒng)的教育方式?！敖?jīng)典朗讀”大概就是基于此吧。通過經(jīng)常給自己的孩子講故事式地朗誦課文，漸漸喜歡上了誦讀課文，而且深刻感受到了誦讀課文也是備課的一部分，而且是很重要的一部分。有時(shí)候很多畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在一遍遍地誦讀中領(lǐng)悟到的。自從有了事先充分地朗讀課文，我感覺自己上語文課更胸有成竹了，更入情入境了。

“有感情地朗讀課文”是學(xué)生學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)要完成的一個(gè)基本任務(wù)，很多學(xué)生在教師教授完一篇課文時(shí)并不能做到這一點(diǎn)，甚至有的學(xué)生讀得磕磕絆絆，毫無感情可言，怎么可能領(lǐng)悟作者寫作的主旨呢？不能熟讀課文，那么這篇課文對(duì)他們來說又會(huì)起什么作用呢？有了這樣的疑問，我上課不再那么啰唆了，不再去面面俱到地講了，而是把心思花在怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書上了。把課堂上學(xué)生應(yīng)該朗讀的時(shí)間還給他們，讓他們充分地讀，一遍遍地讀，只要設(shè)計(jì)得好，很多重點(diǎn)、難點(diǎn)問題就是在讀中巧妙地解決了，這樣對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力大有幫助。

以前，總感覺自己上課太平鋪直敘，有點(diǎn)兒程序化，上課缺少激情，自從有了自我朗讀，我上課更投入了，課堂引導(dǎo)語言富有了抑揚(yáng)頓挫的變化，更容易引起學(xué)生的共鳴了。要求學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，我會(huì)和他們一樣讀出感情，假如某個(gè)學(xué)生比我讀得好，我會(huì)主動(dòng)向他學(xué)習(xí)，要求自己讀好。要求學(xué)生背誦課文時(shí)，我也會(huì)主動(dòng)背相關(guān)的課文。有了教師榜樣的作用，學(xué)生更愿意上語文課了，語文課上更愿意大聲讀書了。每每學(xué)生讀書時(shí)，我會(huì)情不自禁地加入他們的行列，有時(shí)是為了幫助他們度過閱讀的障礙，有時(shí)是為了以自己的情緒感染他們，讓他們讀得更好?？傊?，語文課上，學(xué)生讀得認(rèn)真，我也讀得投入。有感情地朗讀課文真好，我們要堅(jiān)持下去。

我想，教學(xué)生讀書也要從小事做起，從讀好一個(gè)片段開始，到一篇課文，到每篇課文，再延伸到課外……要循序漸進(jìn)，要考慮到學(xué)生的切身感受，絕不能貪多求全，那樣只能是欲速則不達(dá)、事倍功半。教學(xué)生讀書，還要利用好零碎的時(shí)間，晨讀、午讀、課間讀、周末讀，只要學(xué)生愿意，我們就讀書。

作者單位山東省淄博市博山區(qū)西冶街小學(xué)

責(zé)任編輯 楊博