興趣

在教學活動中，注重培養學生的學習興趣就顯得尤為重要。那么，如何培養學生學習數學的興趣呢？經過幾年的教學實踐我淺談自己的幾點看法：

一、課堂教學生動有趣——激發學習興趣

1.開門見趣。“好的開始是成功的一半。”新課導入對師生雙方的教學活動有著至關重要的作用，它好比是一場話劇的開幕，要一開始就引人入勝。如教學《年、月、日》一節課時，我借鑒了一個謎話開講：“一物生來真稀奇，身穿三百多件衣。每天給它脫一件，年底剩下一張皮。”學生興趣盎然地投入猜謎，以此打開了新知的大門。

2.巧問設懸。數學教學是一種有目的、有步驟、有指導的活動，但數學教學形式的單一機械也讓學生感到枯燥乏味。因此整個教學活動要有趣多變，使學生對學習始終感到新鮮、有趣。一個恰當的問題可激起學生思維的浪花，因此，教師要結合教學內容精心設計問題，來吸引學生的注意力，喚起求知興趣。

3.留味存疑。一堂數學課的結束，并不意味著教學內容和學生思維的終結。“學會存疑”，有疑是對知識“學而不厭”的需要。小學生年齡小，對新事物易產生好奇心，喜歡追根問底，倘若課堂結束時充分利用教材的“新”、“奇”、“特”之處設置懸念，則可以培養學生獨立探究新知的能力。

二、作業設計靈活多樣——培養學習興趣

作業在課堂教學的過程中，是鞏固知識，培養能力的一個重要環節，是以教師的設計為前提，以對學生輔導，評定為效用的。因此，布置作業絕不是靈機一動，信受拈來，而是一項充滿創造性，藝術性的行為。

1.作業設計有選擇性與針對性。針對教材實際、學生實際，從課本和練習冊中精選作業，或教師有針對性地自行設計數學作業，給學生一個自主選擇協調發展的空間，讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，優秀生優化知識結構。總之，要想培養學生的學習興趣，設計具有針對性和選擇性的數學作業讓每個學生可以根據自己的興趣或能力進行自由選擇，因材施教，使全體學生通過做這些作業都得到所期望的發展。

2.作業設計有趣味性與合作性。趣味性的體現是多方面的，題型多樣，方法新穎，內容有創造性。如選擇題、填空題、作圖題、改錯題、操作題等經常變換，課本習題、自編習題，計算類題目、表述類題目互相穿插，讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受作業的樂趣，激發學習興趣。

3.作業設計有操作性與實踐性。動手操作、實踐應用能夠激發學生創造的欲望和靈感，能調動各種感官配合工作，有效地刺激大腦皮層，使大腦處于一種高度的興奮狀態，有利于學生學活知識。

三、師生關系和睦融洽——促進學習興趣

教師往往有一種感覺，就是學生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關系，學生的學習興趣提不起來，教學活動得不到有效開展。這也是我們教學中普遍存在的問題，其實教學過程是師生之間互動的過程。因此，建立和諧融洽的師生關系非常重要。

1.公平對待每一位學生。教育家們曾告誡我們：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。學生從幼兒園升入小學，自身素質有差異，知識基礎有差異，因此，成績上也存在著明顯的差別，對學生更要一視同仁。教學開始，教師就要明確對學生的具體要求，同時要嚴格要求學生，該批評就批評，該表揚就表揚。長期下去，成績好的和成績差的學生都會認可教師的做法，知錯必改。這樣，學生從心理認可教師，自然也就會喜歡教師所帶的課。

2.耐心地對待學生。小學學生正處于人生觀、世界觀初步形成的過程，他們容易做錯事，容易出現一些重復性的錯誤，而且學習情緒不穩定。作為老師，不論在學生身上出現什么問題，都要作深入的了解、細致的分析、審慎的處理。要使學生進步，千萬不能以粗暴的態度對待學生，引起學生對教師的反感，從而失去對學習的興趣。

3.更多地關心學困生。對于這些學困生，首先要動之以情，然后才能曉之以理。要鼓勵同學們多親近、多信任、多關心、多鼓勵，并對他們進行熱情幫助。無數事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲。

教育家夸美紐斯也說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”濃厚的學習興趣可以激發學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，有效地發展了學生的智力，教學質量得到提高。

作者單位西安黃河實驗小學

責任編輯張曉楠