提高思想道德修養與法律基課 多媒體教學質量的對策

一 采用多媒體輔助教學的必要性

在多媒體教學中，明確多媒體在課堂教學中的地位是至關重要的。教師是課堂的主導，在多媒體教學中也是如此。曾經有人說過，如果當今世界有計算機不能取代的職業，毫無疑問教師就是其中之一。多媒體不管其技術發展到如何高級的地步，也無法取代人類的富含情感的優勢。思想道德修養與法律基礎課教學的宗旨和職能，決定了其目的不同于一般學科教學中的專業知識傳授和素質能力培養，而是重在育人——既包括通過知識的傳授、學習和積累而形成理性認知，更強調通過人與人(特別是師生)之間的情感交流、學生的社會參與和經歷而形成感性認知、人格塑造和行為養成。從這個角度看，多媒體技術在政治理論教學中所能夠發揮的作用，必然只能是有限的。所以，教師在進行多媒體教學時，不能單純給學生放課件、錄相片等，必須事先認真備課，在上課時就能集中精力講解重點、難點、疑點。用足用好多媒體課件的表現力、說服力、感染力，來激發學生的學習興趣，挖掘學習潛能。引入并推廣多媒體教學技術，是高校思想政治教育主動適應時代發展需要的重要舉措，是增強高校政治理論教學吸引力和感染力的重要途徑，也是思想政治理論課教學方法手段改革的重要方向。為此，中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中強調指出：要適應教學需要，組織編寫和制作“精彩一課”、“教學熱點、難點解析”、多媒體課件等行之有效的輔助教材，形成包括基本教材、配套教材和電子音像類教材等在內的立體化教材體系，大力推進多媒體和網絡技術的廣泛應用，實現教學手段現代化。

多媒體現代教學技術在課堂教學中的運用，可以實現諸多媒體的系統組合，突破原有的教學模式，延展課堂空間。該門課程教學的內容特點、教育目標、期望達成等方面，與現代教育技術的功能有很多的契合點，這就使該課程的課堂教學更有理由和可能應用這種先進的教學手段，以取得傳統教學模式不可企及教學效果。可以看出，利用多媒體教學手段，不但能夠減輕教師在上課時的工作強度，而且能夠提高學生的學習效率和理解力。多媒體教學方式優勢是無庸質疑的，但在目前高校多媒體教學使用中也存在的一定缺陷，影響教學質量。

二 影響思想道德修養與法律基礎課多媒體教學質量的不利因素

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多媒體過度使用會降低教學效果

由于多媒體教學信息量大、速度較快，造成學生沒有時間完全讀懂，不能進行分析、整合，同時教師板書、課堂提問和啟發式教學方法也相應地減少。教師是手握鼠標，對著電腦，而學生面對屏幕，感受不到課堂的活力與激情，容易處在被動環境下接受知識，這無疑會降低學習效果。借題發揮是教學過程中關鍵藝術，但采用多媒體教學這種方式，由于教學內容課前已制作好，其結構固定，缺少調整的靈活性，如果教師發現有不適合之處或想在原有的教學內容中插入一些補充內容時，一般很難迅速做出調整，限制了教師的自由發揮，這在一定程度上影響教學效果。言傳身教是思想道德修養與法律基礎課取得良好教學效果的關鍵，學生可從教師的言傳身教中，學習教師做人的風格和做事的鉆研精神等，從而受到思想、情感、人格、審美方面的熏陶和感染，從中逐步學會做人和治學。在多媒體教學的方式下，由于教師的教學行為明顯減少，自然地減少了教師言傳身教的教學效果，這也不利于對學生綜合素質的培養和熏陶。

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多媒體教學課件質量不佳

進行多媒體教學必須有課件，在教學過程中要求使用高質量的課件。部分教師對整體效果重視不夠，顏色搭配不合理，結果課堂教學時學生往往無法看清教學內容。有些課件只是把教材內容輸入計算機，這類課本搬家型的課件屬于“低效率”課件，對學生幾乎沒有太大的作用。有些課件做得很花哨，忽視教學內容與教學目標的需要，忽視教學的重點與難點，片面追求多媒體形式的新穎，結果教學形式很熱鬧，很“生動”，而教學實際效果并不好。還有的教師在多媒體教學時過于注重視覺形象，片面追求動畫效果，導致學生的注意力不在教學內容而在媒體上，使學生無法專心于教學內容，使學生的主體性得不到發揮。使用這樣技術水平低下的課件，多媒體教學的優勢根本不能得到充分的發揮。

3 多媒體教學所含信息量過大

信息傳播學研究發現，在一個具體的信息傳播活動中，當受體接收到太多的信息，超出其選擇和處理能力時，就會發生信息飽和甚至過載的現象。在這種情況下，無意義的信息容易形成傳播過程中的噪聲，影響受體對信息流的判斷、評價和接受。多媒體課件包含的信息流量大、節奏快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍。如果在這種快速的教學中學生的思維跟不上教師的講解，則會影響學生對所學知識感知不充分，理解就不深刻，不透徹，從而對教材內容產生的疑問不斷增加，最終失去學習的興趣。在思想道德修養與法律基礎課多媒體教學中，由于一些課件設計不夠規范、科學，片面追求所謂的“視覺效果”，結果音樂、大量的動畫和令人眼花繚亂的色彩嚴重分散了學生的注意力，真正需要掌握的內容卻被忽視，影響了主要教學目標的實現。因此，運用多媒體教學一定要做到內容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。

三 提高思想道德修養與法律基礎課多媒體教學質量應采取的對策

1 傳統教學手段與多媒體教學方法有機結合

目前，我國教師主要還是將多媒體作為信息提供和傳遞工具。當信息量過大時，學生的思維空間被擠掉，尤其當信息以缺乏內在聯系和組織的方式涌現時，可能還會產生大量“認知碎片”，因此在使用多媒體提供信息時，必須控制信息量，并且注重對信息的合理組織。多媒體教學不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在進行思想道德修養與法律基礎課多媒體輔助教學時，要正確處理好多媒體和粉筆、黑板、語言表達等傳統教學手段之間的關系，正確處理好多媒體教學時間與適時的講解、板書、交互的關系。用多媒體課件講授時，由于大部分教師將所用的大部分內容都事先存儲電腦中，講課速度大為加快。如果把握不當，就會帶來負面影響。在重組多媒體教學內容時，不能照搬課本章節，不僅要對教材內容做出適當的處理，而且講授速度也不能太快。授課重點應放在講授和解惑上，上課時要密切注視學生的聽課反應，及時調整授課內容和講解方式。同時，精品課程是最典型的優秀教學資源之一，因此，學校應該積極開展思想道德修養與法律基礎課精品課程建設，并免費開放相關的教學大綱、教案、習題等，鼓勵將多媒體課件、授課錄像等多媒體教學資源在教學網絡上公布，讓優秀教學資源、教學經驗被更多教師借鑒，被更多的學生學習，從而實現優質教學資源共享。

2 嚴把思想道德修養與法律基礎課教學課件質量關

高質量的課件應符合思想道德修養與法律基礎課的教學要求，內容和形式遵循認知、顯示規律及學生的心理活動規律，在組織教學、教學改革等方面有獨到之處。這就需要開發者投入大量的精力和較多的時間。多媒體課件的制作，需要準備與制作大量的教學素材，包括文字信息、圖片、動畫、音頻、視頻等。俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有素材，你有再高的制作水平也無法制作出精美的課件來。因此，收集有價值的素材尤為重要，平時注意收集并把它們歸類整理，以備制作之需。在獲得教學所需的素材后，接著要解決的問題就是如何將這些素材有效的組織起來生成課件，這就需要使用專門的制作工具，為提高教師運用制作工具的技能和水平，教學管理部門應組織教師進行多媒體教學的培訓或不定期開設多媒體制作技巧或主要軟件使用的專題講座，使相關教師能夠系統地了解和掌握多媒體教學的理論和技能，這樣就會使教師具有很強的多媒體操作能力，并能及時發現和排除一般機器故障，這是上好多媒體課的基本保證。

3 開展多媒體教學質量綜合評價

首先應建立相應的組織機構，該機構應由精通本門課程同時掌握現代教育技術的人員組成。該機構應該把綜合評價結果以定性和定量相結合的方式及時反饋給本門課程的授課教師，告知其得分、評定等級等情況，督促和引導授課教師及時改進多媒體教學的水平和效果；還要將綜合評價結果納入相關考核制度，將其與教師晉升、評優、獎勵等緊密結合，提高其在相關考核中所占的比重，發揮良好的政策導向作用。

其次，制定多媒體課件的評價標準。學校為教師備課和優化多媒體教學設計創造良好的環境。教師可通過校園網系統中的任一電腦，在網上搜集有關文、圖、聲、像資料，進行備課和制作多媒體教學課件。多媒體教學課件應同時具備以下幾個特點：教育性、科學性、藝術性、實用性。

再次，提高多媒體教學質量的具體實施辦法。在每學期期末教師上交下學期開課的多媒體課件，系專項檢查小組進行審查，按照《多媒體課件質量評價表》的各項指標進行打分，目的是發現多媒體課件中存在的問題，并及時反饋意見，要求教師在假期進行整改。開學前，對在上學期末審查存在問題的課件進行第二次檢查，對于存在的問題提出修改意見，限期進行第二次整改，對于質量較差，修改無效果的課件停止其上課。專項檢查小組成負責聽本學期多媒體課程，聽課結束后意見即刻反饋。在學期末，組織學生評教工作，為每門課程教師授課情況打分，作為教學質量評價的依據。對專項檢查小組還可以組織部分學生座談，了解學生對課件的反映，并進行反饋。

參考文獻

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