論高師院校校園文化建設與創新人才培養體系的構建

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。全面實施以創新教育為核心的高校素質教育，大力培養大學生的創新意識、創新精神、創新思維和創新能力，已成為深化高校教育改革，推進高校素質教育向縱深發展的基本任務。

實踐證明，高校校園文化建設是培養創新人才的有效載體。校園文化是一種環境，是一種氛圍，它對學生創新能力的培養起著陶冶情操、砥礪德行、磨練意志的作用，并逐步內化為學生創新能力的形成。新形勢下，創新人才的培養對高校校園文化建設提出了新的更高的要求。加強高校校園文化建設，營造和構建活躍、高雅、上進、和諧的校園文化氛圍，對培養大學生探索、實踐和創新精神具有重要的意義和作用。

一 問題的提出

目前我國絕大多數高校的校園文化建設層次和水平不高，具體表現為：領導重視程度不夠、師生參與意識不強、制度措施落實不到位、投入經費設施不足，造成了校園文化建設與大學生日益增長的精神文化需求、成長成才需求存在較大的現實差距。存在這些問題的一個重要原因，就是各高校普遍對校園文化建設在人才培養過程中的重要意義、作用和功能認識不夠，在校園文化建設和人才培養模式方面創新意識不強。傳統的人才培養模式只是注重學生獲取知識，而忽視學生對所學知識的運用、實踐和創造能力的培養；而大學的校園文化也習慣于長期形成的傳統做法和“自導自演”的活動模式，忽視大學生在校園文化建設中的主體地位，忽視校園文化在創新人才培養方面的重要作用。

目前，我國絕大多數高校培養創新人才的著力點，多體現為以教學為中心，主要集中在提高教育教學質量方面，幾乎都是從提高教學目標質量、教學改革的質量、師資隊伍的質量、教學評價的質量等方面著手實施創新人才培養計劃。過多重視的是教師的“教”和學生的“學”。由于受教學活動課堂模式的影響，創新素質培養的實踐活動卻難以開展，應該說，培養創新人才只是紙上談兵，并未取得良好的效果。由于長期受慣用模式的影響，目前我國高校通過加強校園文化建設實施創新人才培養的研究比較少，而對高師院校這一具有特殊性的高等院校校園文化建設與創新人才培養的研究就更少，幾乎沒有相關方面的研究。

二 國內外研究現狀述評

“未來學校的競爭，歸根結底是學校文化的競爭，特別是精神文化的競爭。學校應善于在教育實踐中把校園文化逐步積淀下來，成為一種教育影響力，一種孕育巨大潛力的教育資源”。大學校園文化建設作為社會主義先進文化的重要組成部分，作為大學生思想政治教育、綜合素質培養和能力提高的重要渠道和手段，得到了各高校的普遍重視。特別是中央16號文件下發和全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議以后，校園文化建設工作普遍得到加強。

創新能力來自創新思維。學生創新能力的培養需要學校提供自由思維的空間，開辟思想馳騁的天地，營造濃郁的創新氛圍，并提供必要的物質保障，這其中很大一部分要靠校園文化建設才能得以實現。

目前，在培養創新人才方面，外國高校做得比我們好。外國高校注重全方位、多角度培養創新人才，注重學生的全面發展；善于挖掘和利用一切資源培養創新人才，培養創新人才的機制比較靈活；重視創新人才培養的實效性研究，特別注重加強校園文化建設，積極在校園文化建設中培養學生的創新意識、思維和實踐動手能力。外國高校在校園文化建設與創新人才培養方面的一些先進的思想、理念和作法值得我們學習和參考。

三 研究意義和價值

國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。“教師是教育改革和發展的決定力量，教育革新的成效最終取決于全體教師的態度”教師教育不僅肩負著培養在校青年學生，造就一代又一代人民教師的光榮任務，而且培養出來的教師又肩負著教育一代又一代青少年、造就社會主義事業接班人和建設者的歷史重任。正如前法國教育部長謝韋內芒所說：“當我們注視一個國家的前途時，就要致力于培養今日的教師”，這句話十分深刻地指出了教師教育在國家教育事業發展和社會發展中的崇高地位與巨大作用。

教師擔負著傳播人類文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，影響著人類的未來。我們要致力于培養21世紀的創新人才，建設創新型國家，應該說，首先要培養出一大批具有創新意識和思維以及創新能力的教師。“名師出高徒”，只有創造力強的教師，才能培養出創造力強的學生。高師院校肩負著為國家教育事業培養師資的重任，加強高師學生創新素質和創新能力培養，對國家教育事業的發展乃至社會的進步具有重要的意義和作用。因此說，高師院校校園文化建設與創新人才培養研究是一個具有重要價值和現實意義的研究課題。

四 研究的創新之處

校園文化建設通過創設一種特殊的文化環境來實現課堂以外的教育目的和教學效果。先進的校園文化充溢著智慧的靈性和文化的光芒，睿智的教師和求知欲旺盛、具有青春活力和創新思想的學生，相互激勵，造就一種活躍、高雅、上進、和諧的校園文化氛圍；師生共同營造先進的校園文化，先進的校園文化又反過來激發師生無窮的想象力，引導他們去探索、去實踐、去創造。本研究的創新之處體現在：

第一，以高校校園文化建設為切入點，研究創新人才培養的新理念、新視角、新思路。

第二，積極發揮高校校園文化建設在創新人才培養中的重要意義、作用和功能。

第三，著重研究高師院校校園文化建設在創新人才培養方面深層次的意義、作用和功能。即高師院校加強校園文化建設，積極實施創新人才培養計劃，更進一步就會為國家教育事業培養出具有創新意識和思維以及創新能力的優秀師資，這對提高全民整體素質、推動社會進步，建設創新型國家具有重要的意義和作用。

五 研究目標和內容

高師院校校園文化建設與創新人才培養研究的切入點是依托思想教育、文化藝術、學術科技、社會實踐、學生社團等校園文化活動載體來實施創新人才培養計劃。也就是在組織開展的融思想性、文化性、學術性、趣味性于一體的豐富多彩、形式多樣、創新內涵高的校園文化活動中，陶冶、激勵、潛移默化地教育影響學生，開闊學生的視野，增強學生的求知欲望，激發學生的創新思維，培養學生的創新素質，提高學生的創新能力。結合師范院校的特點，本研究著重從高師學生師范人格、師范技能、人文素養、科技創新、特長興趣等方面培養學生的創新素質和能力。

本研究緊密圍繞學生全面發展與創新人才培養這一目標計劃，抓住學生成長成才與構建和諧創新校園文化兩個重點，堅持全面實施、全員參與、考評認證三項制度，著重從思想教育、文化藝術、學術科技、社會實踐、社團活動五個方面實施創新人才培養計劃。

六 研究思路和方法

本研究以渭南師范學院為體例，采用問卷調查和文獻參考的方法開展研究。

本研究由學院團委牽頭、有關部門配合，按照“目標管理、項目運作、學分考評、證書認證”的思路實施。具體做法為：通過在學生中開展創新素質需求狀況和學生校園文化活動狀況問卷調查，了解、分析學生創新素質現狀和校園文化活動開展的實際情況，制訂和下發《渭南師范學院大學生創新人才培養實施意見》、《渭南師范學院大學生創新人才培養學分制管理暫行辦法》、《渭南師范學院大學生創新實踐活動量化考評及獎勵辦法》、《渭南師范學院大學生創新素質證書認證辦法》，建設起相應的制度和激勵機制，全面啟動大學生創新人才培養計劃。

七 研究計劃的實施

本研究以學生在校學習的四年(或三年)為一個周期。學院團委每學期提出創新人才培養計劃目標要求，設立活動項目和活動指南，各團總支、團支部、學生社團、學生個人根據項目指南選擇立項或申請自由立項，學院團委、各系團總支對項目的效果、進度情況進行實時控制，應用項目管理工具對學生完成項目的結果考核量化，并給予評價記錄。學生畢業時，實行院級學分制考評和證書認證。

八 研究的預期效果

通過本研究計劃的實施和開展，預期達到以下效果：第一，樹立創新教育觀，培養學生的創新意識。第二，建立激勵機制，發掘學生創新潛力。第三，在舉辦思想教育、文化藝術、科技創新、社會實踐、學生社團等豐富多彩、形式多樣的活動中，培養學生的創新能力，開拓學生的創新視野，為學生最大限度地搭建發現自我、認識自我、鍛煉自我、創造自我的平臺，促進廣大學生豐富知識、開拓視野、勇于創新。

參考文獻

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