從大學新生適應性調查看大學生生涯設計體系的構建

一 對大學新生做適應性調查所發現的問題

1.學習已經不是當代大學生的唯一目的，更多的學生注重能力的鍛煉。

2.長期以來，我國學生從小學到高中長達12年的時間里，對老師灌輸方法已經習慣成自然，甚至有了極強的依賴性。相對中學的教學模式而言，大學的教學方式比較靈活自由。然而，剛邁進大學校門的新生卻一下子很難擺脫已經養成的學習習慣，不會主動而合理地安排學習時間，面對高度自由的可支配時間，一時顯得不知所措，無法應對。

3.對于今后的職業選擇大多數學生非常茫然，四分之三的學生不能設計好自己的大學生活，更不知如何通過系統的規劃和設計找到自己四年后的位置。

4.學生對創業知識了解甚少，少部分學生有創業理想。近一半學生有理想，但不知如何實現。

5.優秀的道德品質是當代大學生基本認可的，大多數學生認為考試作弊是可恥的，相當一部分學生認為用人單位也非常看重大學生的道德品質。但是，隨著學生年級的升高，道德品質下滑是無法避免的，各種不誠信的現象也會逐漸增多。

6.現在入學的大學生，絕大多數是1990年出生的。這個群體大多數都是獨生子女，由于他們的家庭、社會環境和所受的教育影響，形成了他們特有的好勝性格和心態。許多大學生在中學時一直都是佼佼者，他們憧憬著未來的自己也將是出類拔萃的。可是他們進入大學以后，卻發現很多同學無論是入學成績、眼界學識，還是其他方面的才華、能力，都比自己強得很多，失落感油然而生。由于學習方式、生活方式和生活環境發生了重大的變化，使大學生的心理狀態呈現多樣化。

7.進入大學后，學習不是他們關注的唯一問題。由于他們所處的時代是一個不斷發展和充滿競爭的時代，這個時代對大學生也提出了更高的要求。他們從入學那一刻開始，身上就有著緊迫感，關注的問題也呈現復雜化、多樣化。就業問題是他們最為關心的問題，而學業帶來的壓力和學習方式的轉變也是大學新生較為擔心的。學生非常重視實踐的鍛煉，學生組織、勤工儉學、人際交往等問題也是他們比較渴望找到一個最佳的方式來解決的。

(一) 大學生生涯設計的定義

在歐美，“生涯”的英文是career，意指兩輛馬車，引申為道路，也就是人生的發展道路。從19世紀50年代起即被逐漸重視，當時因工業革命的沖擊，使許多國家產生社會及工作環境上的重大改變，從此許多學者對生涯發展進行大量、廣泛的研究，也出現了許多不同學派的生涯模式及理論導向。

生涯教育(career-education)是馬連博士(sidnevP.Marlaud，dr.)1971年所提出的一種新構想。他認為生涯教育是全民的教育，從義務教育開始延續，至高等級繼續教育的整個過程，這種教育同時具備學術及職業功能，升學及就業準備，它強調在傳統的普通教育中建立起職業價值，其目標是培養個人能夠創造有價值的人生，這是發揮教育真實價值的整體構想，大學生生涯設計教育源于生涯教育，是生涯教育的重要環節，其含義就是教育大學生根據自己的實際情況，確定自己在大學想要達到的理想目標，根據這一目標來進行相關努力的過程。

(二) 大學生生涯設計教育的內容

1 引導學生樹立自己的理想。人生理想是大學生前進的動力和方向，很多學生在未上大學之前，只有考大學一個理想，上了大學以后，就必須重新確立自己的目標，否則就會有一種安逸心態。混文憑、談戀愛、忙考試，最終把寶貴的大學四年光陰給虛度了。

2 培養學生的自我評價能力。大學生生涯的設計者自我評價的目的就是認識自己、了解自己，因為只有認識了自己，才能對自己的人生方向做出正確的選擇，才能選定適合自己發展的生涯路線。一方面可以根據家人、老師和同學們的評價，另外一方面可以借助專業的職業興趣測驗和性格測驗，了解自己的性格類型，知道自己更適合從事什么工作。

3 引導學生確立自己的中短期目標。人生理想的實現是生涯規劃的最終目的，但要實現自身的理想，就需要把這一長遠目標分解、細化至階段目標，即每一學年，甚至每一學期的目標。

4 制定正確的行動計劃和內容。在確定了大學生涯目標后，行動便成了關鍵的環節。沒有達成目標的行動，目標就難以實現，也就談不上事業的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括專業的學習、公共課的學習、各種能力的培養和各方面素質的提高，以及相關證書的獲取。

三 根據大學新生適應性調查，構建大學生生涯設計體系

筆者談及的大學生生涯設計體系的構建，主要針對大學新生入學后所遇到的問題展開研究，根據學生提出的就業、學業、生活、情感、課余活動、實踐能力的培養、考研等問題的困惑給予全方位的指導與設計。通過輔導的理念，引導、幫助大學生了解自我、提高素養、了解職業世界和形勢政策；通過搭建各種平臺，增強大學生的自信心、就業能力與自我決策方面的能力；最大限度地使大學生具備實現人職匹配能力，進一步引導大學生在生涯規劃中用正確的人生觀、價值觀與生涯發展觀來指導自己如何度過大學生活。

(一) 設計職業生涯課程體系，打造過硬的師資隊伍

新生入學后最為關注就業問題，學生容易產生在今后的工作方向等方面的困惑，根據這方面的需求，進行職業生涯設計。

1.學科課程。課堂仍是對學生進行職業生涯開發與輔導的重要渠道。首先就是要按照學科發展的要求科學設置課堂教學活動，包括有關課程體系的設計、教材的組織等。高校可根據實際情況，在教學計劃中安排相應的必修課和選修課。如職業生涯發展與規劃、大學生職業生涯設計等課程，主要在于傳授和普及職業生涯開發與管理的基本知識，強化學生職業生涯開發與管理的意識，可設置為一定課時的必修課。同時，根據學生專業和年級的差別以及學生個體選擇的需要多開設一些選修課，如生涯輔導與咨詢、時間管理、人際交往訓練、自信心訓練、創業學、健康心理與潛能開發等與學生職業生涯發展、潛能開發相關的課程。

2.開設實踐課程。主要通過職業生涯規劃和職業生涯開發專題講座、校園文化活動、科技創新競賽、職業生涯規劃設計、心理拓展訓練、團體輔導、個案咨詢、優秀企業家、優秀校友講座等方式進行。

3.打造一支優秀的師資隊伍。重視大學生職業生涯開發與輔導隊伍建設和教學管理制度的建設。實踐證明，職業生涯開發與輔導是一項專業性比較強的工作，必須建立一支具有相關知識背景、專業技能水平和綜合素質較高的專職和兼職隊伍，這支隊伍不僅應該包括學校的職業生涯開發與輔導機構的專業人員，而且還要充分發揮學生工作隊伍、專業教師以及學生干部的積極性。要為生涯設計教師提供更多的出去學習、深造、交流的機會。讓他們走訪優秀的企業，把更多有益的知識帶給學生，增加教師的實踐經驗。

(二) 搭建各種平臺，增強大學生的各項能力，做好自我發展的主人

在調查問卷中，大學新生對社團、社會實踐以及學生組織充滿興趣，他們希望在學生組織和學生社團得到能力的鍛煉，也希望通過各種實踐活動為將來升學和就業打好基礎。

1.充分發揮學生社團的作用。社團是大學生成長的搖籃，西方的高等學府都非常重視社團的作用。很多學生自上大學以來一直參加各種社團。在社團中他們形成了一個良好的交往圈子，也組建了各種團隊，對學生的成長起著重要的作用。學校的社團組織可以成為大學生交流感受、學到知識的重要場所。學習型社團可以開發學生的創新潛能，而豐富多彩的問題型社團可以培養學生健康、快樂的性格。

2.重視學生的社會實踐活動。社會實踐，包含了通常意義上的寒暑假期社會實踐、勤工儉學、志愿者服務等內容。當前開展的組織學生深入企業，尋訪優秀校友都屬于社會實踐的范疇。通過實踐，學生可以在社會的大熔爐里施展自己的才華，探尋適合自己發展的方式和途徑，了解外部世界。高校團委要把社會實踐作為培養大學生成才的一個重要途徑，假期組織調查小組、志愿者服務隊等活動，并為表現突出的學生給予表彰。

(三) 重視校園文化建設，創造和諧的校園環境

1.充分利用網絡平臺。當前高校中的網民數量已非常龐大，網絡也已成為青年大學生匯聚思想、交流思想的一個重要平臺。在“大學生生涯教育”的平臺搭建中，我們要重視網絡的作用。除了引導學生登陸官方的就業指導網站、青少年公共服務平臺外，還應當充分利用校園網絡平臺。利用高校的論壇開設諸如“生涯教育”、“人生導航”等有關的專欄，并由專門的人員負責建設經營，通過經典案例分析、疑難解答、經驗介紹等途徑為學生提供服務。同時，健康向上的校園文化，大學生關注的焦點、熱點應該成為網絡平臺的主旋律。

2.學校要高度重視“兩課”的建設。緊密結合大學生思想政治教育的主題，對大學進行道德品質教育、榮辱觀教育，引導、教育大學生樹立遠大的理想和崇高的抱負，將個人的前途與國家的命運緊密聯系起來，與中華民族的偉大復興聯系起來。

3.綜合開發利用好班委、團支部、校院兩級團、學生會的資源，在以往思政教育的模式中引入人力資源管理的理念。通過選、錄、用等系列機制的創新，讓更多的學生愿意也敢于參加各級學生組織崗位的競選，并通過規范的考核和定崗明責的機制，努力打造一支既能做事，又會思考的學生干部隊伍。在組織活動、項目管理的系統過程中，培養學生自主管理、自我規劃以及團隊合作協調能力。

4.重視大學生心理素質的培養和心理輔導工作。從以上調查問卷中可以看出，新生入學后的心態事非常復雜的。大學生活能否適應關鍵在于入學后的心態是否及時調節好。心理輔導要貫穿大學生活始終，高校要把大學生心理健康、社交心理、創業心理、就業心理等列入大學生課堂。專業的心理咨詢教師、咨詢室等都將發揮其重要的作用。

參考文獻

[1]姚本先.大學生生涯輔導概論[M].合肥：安徽人民出版社.2005.

[2]張志華.課程論視野下大學生職業生涯開發與輔導體系的構建[J].江蘇高教，2008(1).